新课改下对高中体育户外运动教学的思考

邵奇（内蒙古通辽第五中学）

新课改下对高中体育户外运动教学的思考

邵奇
（内蒙古通辽第五中学）

规范技能教学是固有的高中体育教学的主要目的，注重机械训练，接受学习，这样既影响学生的主体性及主动性，更制约了教师的课堂教学革新。促进学生进步是新课程观念下户外运动体育教学设计的着手点，注重学生进步，提倡学生主动探究、积极参加、不断实践的精神，培养学生分析问题、获取全新知识、解决问题以及与人沟通合作的本领等。在此基础下，体育教学内容也要随之发生改变。

户外运动；综合发展；体育教学

户外运动的特性使其成为与固有的竞技体育运动项目相区别的具有技能及危险的运动，参与学生将直接面临不同的自然环境，对社会的经济状况以及学生的教育、心理、生理、文化道德等方面都有一定的要求，这种体育运动的综合性很强。新课改要求学生积极参加体育户外运动，培养学生的终身体育意识。

一、体育户外运动教学设计应遵循以学生为本的原则

在贯彻“健康为首”的指导观念上，学生具有关键的作用，学生是教学设计的活动对象。世界卫生组织有关健康的概述为：“健康不仅仅代表不虚弱或没有疾病，而是精神的、身体的健康及社会幸福的综合。”课程学习的根本目的是培养学生的社会适应能力及身心健康，课程注重的关键问题是学生融入体育的行为表现及态度。在高中时期，学生的身体状况逐渐接近成熟，对全新的领域具有很强的探索精神及接受能力。强度适中的户外运动，可以提升学生的团结协作能力及综合运动素质。进行体育教学体验的一个重要组成部分是户外，通过指引和鼓励，让学生学习体育运动的基础知识、技术设施的使用窍门及各种野外求生的技能等，与此同时，将自主、团队、奉献、坚持、环保、互助、尊重自然等基本思想转变成健康的心理品格及良好的行为习惯的过程，是学生认知和超越自我的过程。

二、体育户外运动教学应注重对学生兴趣的培养

要形成终身锻炼的思想，必须培养学生对体育的热情，兴趣是最好的老师。在体育教学过程中，激发及培养学生体育兴趣的前提条件是建立融洽、和谐的师生关系。实践表明：某些学生不信任体育老师是使学生对体育不感兴趣的根本。所以，体育老师应在教学过程中对学生给予关爱。不同的学生其自身的体制是存在差异的，且每位学生的活动量大小、身体适应情况、动作技术学习能力都不尽相同。老师应对学生给予充分的关注，结合细节的观察，依据不同的教学要求、不同的身体素质，科学制订教学内容，这样不仅可以达到良好的教学效果，更会增加学生的学习热情。固有的体育教学与训练，会让学生形成一成不变的思想，并相应地体现在文化课程学习中，不能促进学生的综合发展。而具有趣味性的丰富多彩的户外活动可以让学生更有热情地投身到相关活动中。要求户外运动的学生尊重自然、热爱自然，养成人与自然和谐相处的观念，学会与自然沟通，只有这样才能充分领悟运动所带来的快乐。

三、体育户外教学应促进学生的综合发展

体育教学是根据一定的技能实行的教学活动，脱离了技能的学与教，体育教学活动就不再具有教学的价值。然而体育教学的唯一目的不是技能学习，而是通过体育教学实现培养人才的目的。所以，新课程思想下的体育教学，不仅是学习、熟练技能，更关键的是要注重课堂上的沟通与学习，促使学生在这种活动中体会到团体及个人的相互交流，学会理解人、尊重人、互帮互助，适应及扮演各种社会角色，正确认知个人核心观念。户外运动具备难易程度不同的探险性及挑战性，是一种亚极限或极限的运动项目，会面对各种各样的自然状况，参加的学生要具备不断挑战极限的准备，要对自己的生命有强烈的责任意识，要保持健康乐观的心态。特别要注重团队精神，在不好的环境下，个人的力量远远不及团队的力量。户外运动不代表挑战自然、冒险，其喜欢的人应具备团结协作的精神，它对技能、身体、意志等都有很严格的要求。这门体育运动的专业性很强，有较为合理的训练方式及运动方法，对参加者的技能及设备使用能力、心理、生理等均有非常严格的要求。

在体育教学过程中，老师应参考新课标的规定变换理念、角色，应从教学活动的管理者、主导者转换成帮助者、引导者。高中体育老师在体育教学活动中应加入户外活动，应注重学生的学习需求及身心状况，给学生创建更有效的服务、支撑及帮助，给体育教学设计全新的意义及内涵。“教无常法”指的是体育教学并不仅仅是遵照教学方案执行的过程，而是动态的、不断生成课程价值的过程，教学模式不再局限于固有的模式，只要能促进学生综合发展的教学模式均可采用。

［1］潘桂明.新课程下高中体育教学的现状及对策研究［J］.文理导航：上旬，2014（5）.

［2］殷俊.高中体育教学存在的问题与对策分析［J］.新课程：中学，2014（6）.

·编辑李琴芳