以活动激情以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索

江苏省滨海县八滩第二中学　殷学明

以活动激情以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索

江苏省滨海县八滩第二中学殷学明

传统思想品德教学中，活动设计徒有其表，缺乏思想的深度与理性的思考。教师应树立生本理念，从精心选择、有效设计、强化互动、注重实践等方面谈构建初中思想品德活动课教学的有效策略。

初中思想品德活动教学情感育人

初中思想品德课程是德育与智育的统一，是学生人格塑造、人文精神培育的主要途径。但在实际课堂教学中，教师对考分的追逐乐此不疲，困囿于传统的教法，在活动教学中主要存在重形式轻内容，活动设计徒有形式，为表演而表演，缺乏思想的深度与理性的思考，背离了学科的问题；重学生主体轻教师主导，教师的缺位，课堂沦为放羊式的游玩课，学生放任自流；教师求新求异，舍弃教材寻求课外资源，重课外资源的拓展而忽视教材内容的挖掘。如何提高活动课堂有效性，达到以活动激情、以活动育人的目的，笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、精心选择，有效设计

1.立足教材。初中思想品德活动课内容的选择要立足于教材的特点，着眼于学生的实际情况，科学合理地选择内容。内容的选择应具有：

一是教育性。初中思想品德课程承载着公民品德教育、马克思主义基础知识教育的重任，因此教师要在教学活动中努力宣传党的方针路线，宣传改革开放、经济建设取得的成就，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要紧跟时代脉搏，引导学生关注时代热点，选择生活中具有教育性的素材，对学生进行思想的引导，提高学生运用所学观点辨析、判断、分析社会生活的能力。如在《我自信我能行》教学中，教者播放“断臂钢琴师刘伟”的视频，创设自信而成功的情境打动学生的心灵。接着，教者呈现学生在运动会上、歌咏比赛、学习生活中的精彩片段，学生感受到有了自信成功并非遥不可及，同时与同学交流自己因自信而取得成功的事例，谈谈最大的收获是什么？最后，教者呈现“长颈鹿与小山羊谁的本领大”漫画，让学生从中感悟到“寸有所长，尺有所短”的道理，明白只有找出自己的优势，发掘自己的潜能，树立自信，在现有基础上取得进步，才能不断走向成功。

二是系统性。初中思想品德课教材具有一定的系统性，教师要根据课标的要求确定每一单元、每一框题讲什么内容、培养什么能力，分析上下内容之间存在怎样的关系。教师要深入研读教材，了解编者的意图，把握活动教学内容之间的纵横关系，切不可脱离教材而任意发挥。活动内容的选择要考虑学生的认知水平、接受能力、兴趣爱好，要考虑学生的个体差异，让不同层次的学生能获得不同的进步。

三是导向性。教学目标是教学活动的起始点，也是归宿，是教学活动所要达到的预期结果，因而它贯串教学的全过程，决定教学内容的取舍。教学目标对教学过程具有指引作用，偏离目标的活动往往是低效的、盲目的。教师要在基于生本理念的基础上，设计“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

2.因材施教。七年级学生注意力持续时间短、兴趣容易转移，教师可采用情景讨论、体验类游戏活动的教学方法，而八九年级学生的生活经验日益丰富，自主自立的意识得到增强，教师可选择辩论、调查、制作、探究等形式新颖、内容丰富的实践活动。因而在初中思想品德教学设计中，教师要根据学生的不同年级而有所不同。如在《自己的事情自己干》教学中，学生通过调查“每天起床是否自己收拾床铺”“上学、放学是否依赖别人接送”“如何分配自己的零花钱”“有问题是否首先自己想办法”等问题，了解自己的自理能力。

二、强化互动，注重实践

1.强化互动。教师要精心设计活动内容，丰富活动形式，运用讨论、辩论、角色扮演、游戏等引导学生在对话交流中开启思维、丰富情感、陶冶情操、提升思想、完善人格。（1）辩论。学生围绕某一热点问题展开辩论，提高学生明辨是非的能力，让学生学会倾听、学会表达，积累知识、磨砺思想。如在《做守法公民》教学中，教者让学生对法治重要还是德治重要展开辩论，甲方认为法律追求公平正义，而道德尺度模糊，没有统一的标准。乙方认为法治的实现需靠有德的圣贤才能实现，若被奸邪小人利用，就会有法不依，以权谋利。而德治以仁爱为本，能维护人权，不侵犯公民利益。通过辩论，学生明晰法治以其权威性、强制性手段规范社会成员的行为，而德治以其感召力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。（2）角色扮演。教师从教学内容出发，引导学生扮演角色，融入情境之中，引发学生的情感共鸣，提高学生的感知能力。（3）课堂游戏。教师根据初中生的身心发展规律，创设游戏活动，寓教于乐，让学生在“玩中学”不知不觉地习得知识。

2.注重实践。课后实践是思想品德课的拓展与延伸，能帮助学生内化道德认知，指导道德行为，提升道德情感。如在学完《行为与后果的关系》内容后，学生尝试为班级（家庭、社区）做一件有积极意义的事，并记录自己的内心感受，以及别人对你的反映。

总之，思想品德教学应践行“以人发展为本”的新理念，打破“独霸课堂”的局面，要关注学生的成长，开展活动教学，以激发学生的情感，激活学生的思维，培育学生的人格。

［1］韦显康.浅谈思想品德课堂活动教学［J］.基础教育研究.2009

［2］杨莉娟.活动教学：理念有效性与基本模式［J］.湖南师范大学教育科学学报.2007