培养小学生的数学能力

孔雅芳

（吉林省长春市九台区苇子沟中心校）

培养小学生的数学能力

孔雅芳

（吉林省长春市九台区苇子沟中心校）

伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之快，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在推广素质教育的今天，更加重视基础教育。这些决定了小学阶段的数学教学重难点，就是进行基础知识和基本技能的训练，所以让学生学好数学，就要重视学生数学基本能力的培养。

一、培养学生学习数学的兴趣

1.把学生感兴趣的事物引入课前激趣这个教学环节，去抓住学生的好奇心和求知欲。

2.授课中教师应用PPT课件、电子白板、投影仪等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.课程中，用竞争引起学生的好胜心，还可以通过示范、直观演示、游戏等方式，把学生的注意力吸引到教学内容上来。

4.苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”老师要用真诚的爱提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，正所谓“亲其师，信其道”。只有对数学感兴趣，爱学习数学了，才能提高教学质量。

二、培养学生的计算能力

新课程标准指出：“提高学生的计算能力有助于树立学生的数学素养，有助于树立学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不怕困难的品质。”

每个学段都有相应的计算题和知识点，在学生充分理解算理的基础上，低年级学生在老师的指导下，把典型题、易错题及知识点写在硬纸上做成卡片，排上序号，师生的相同，每节课数学课前一分钟进行练习、巩固。例如，将小学低年级的进位加法、退位减法、表内乘法等知识熟读成诵，随学随制卡片，反复练习，基础就扎实了。

对学生计算中出现的错误要及时发现并纠正。对计算中不认真审题、书写马虎、不准等不良现象不姑息、不放纵，要以严谨态度纠正，使其养成良好的计算习惯，培养计算能力。

三、培养学生提问题的能力

新的教学思想，鼓励学生提问，大胆质疑。小疑则小进，大疑则大进。提问是一种主动探索，只有积极思考、主动学习的学生才能产生疑问。而那些没有问题的学生有时是对学习内容的消极怠慢，没兴趣，学习效果会较低。在课堂质疑中，教师要掌握疑问的范围，与本节课的教学密切相关，在一节课中合理的时间，联系教学内容提问，让提问恰到好处地突出教学内容的重难点，达到了启迪思维、提高分析能力和学习数学的实效性。

四、提高学生的分析能力

1.教给学生解题方法。提高学生的分析能力。就应用题而言，不同类型有不同解法。如分析法，就是从问题出发，寻找解决问题的条件，不是直接条件的再求出来，这个是逆向的思维；综合法，是从条件出发，发觉隐含的条件，能解决什么问题，推导所求问题，是顺向思维。学生根据自己的习惯选择思维方式方法。

2.一题多解培养分析能力。如：在长26米、宽15米的长方形花坛四周修1米宽的小路，求小路的面积？这题附图。解法一，修路后在花坛外围形成了一个大长方形，大长方形面积减去花坛小长方形的面积，就是小路面积。解法二，把小路分割成不同的长方形，去求每个长方形的面积，再求分割成的小长方形的面积之和。这里又包含分割成不同的长方形，做法多样。解法三，学生没想到的，教师可以提示再探讨。用小路的周长，怎么求小路面积，让学生画图或看图，有的学生就会说，周长乘小路宽，那就让他做一做，看是否和前面的答案相同，结论不同，多了，多在哪？这时画图学生更容易明白。多在4个角，多算了1乘1的4个正方形，算重了，就要减去。

3.纠正学生错例。通过辨析错误，找出错在哪里，为什么这儿出错了？哪个知识点没掌握，然后给出正确答案。在这个过程中，学生的思路渐渐清晰，分析能力相应提高。

五、要结合应用实例，培养学生的理解能力

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，它的符号体系和公式结构具有高度的抽象性。提高学生的理解能力就要正确理解和掌握数学的一些基本概念、法则、公式，把握它们之间的内在联系。基于儿童的认知特点和规律，抽象的理论不易理解，教师在引入新的知识时，要结合生活中学生容易理解的生活实例，逐渐导出理论性的数学知识。新教材为教师提供了很多很好的范例。如：在教简算时，67-（27+14）=67-27-14，学生易错写成67-（27+ 14）=67-27+14，我把它放在生活实例中进行分析。妈妈去超市拿了67元钱，花了27元买食品，花了14元买牙膏，还剩多少元？14元是花的钱，不能再加上。学生就理解了算理。生活中处处有数学，这样结合实例说明，学生很容易就理解了。

六、培养学生自主探索的能力

随着社会的发展及改革开放的不断深入，国家日益富强，对人才的需求发生了很大变化，自主创新型人才的优势日益显现，作为国家强盛基石的教育，培养人才的方式也随之转变。新课标中指出学生是学习的主体，鼓励提高学生的创造性。因此，教师要给学生创造自主探索的机会和环境。要注意，教师在设置探索的内容时，不应让学生有太多的疑惑和不解，难度要适中，不要使学生形成失败、畏惧探索的心理阴影，降低他们探索的积极性。

［1］黄昌炉.论如何培养小学生的数学能力［J］.吉林教育，2009（11）.

［2］李丽.小学生基本数学能力发展水平研究［D］.华中科技大学，2005.

·编辑 李建军