联系生活实际激发学生的数学兴趣

2016-03-03包刚

新课程 2016年9期

关键词：长度数学知识生活

包刚

（昆明经济技术开发区第一小学）

联系生活实际激发学生的数学兴趣

包刚

（昆明经济技术开发区第一小学）

数学源于实际生活，数学教学同样离不开生活实践。这些年的小学数学教学经历，使我深刻地体会到：小学数学教学，尤其是低、中段的数学教学，要联系学生的生活实际，让学生通过实际的感知，体会到我们的世界是一个充满数学知识的世界，由此激发他们学习数学知识的兴趣，从而更加热爱生活和学习。现将我自己的一些体会分述如下：

一、运用实际的物品，通过感性认识，激发学生的学习兴趣

低年级段的小学生，他们对生活中实际物品的认识，仅仅停留在此物品的“直观形象水平”，他们更多关注的是物品的外观和实际用处。

例如，对“人民币的认识”，我事前搜集了一些各种面值的纸币和分币，在课堂上分发给学生，让其面对手中的实物，通过“看一看、摸一摸”，首先对“货币”在直观上有一个印象；经过老师的介绍，让学生自己通过“数一数”“量一量”进行实际对比，开始区分“10元”“5元”“2元”“1元”“5角”“2角”“1角”“5分”“2分”“1分”的各种纸币和分币。最后通过老师的讲解，告诉学生“元、角、分”之间的关系，这样，就让学生依据实物的认识、上升到理解实物数学关系的高度，从而激发他们的学习兴趣。

又如，对长度单位“米”“分米”“厘米”“毫米”的认识，首先让学生按照老师的指导，用直尺通过“数格子”的方法，在几张纸条上分别量出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用剪刀分别剪下来，自上而下依序排列，让学生首先自己比较观察这3根纸条的长短，老师再引入“分米”“厘米”“毫米”的概念。这样，学生对上述3个长度单位，就有了一个看得见、摸得着的实物进行参照，从而加深对这3个概念的理解。这时，老师让10个学生将1分米长纸条相接，组成1米长的纸条，引入“米”的概念。最后，再导入教学内容，学生在知识的理解接受上就显得容易了。

二、通过生活实例，激发学生的学习兴趣

数学与生活紧密联系，它源于生活，又服务于生活。在教学活动中，引导学生运用在课堂所学的知识和方法解决实际生活中遇到的问题，通过实际问题的解决，既巩固了学生学到的数学知识，又有利于培养学生的实际生活能力。

例如，“元、角、分”的教学，结合教材中的内容，我在课堂上创设了“小文具商店”的情景：把学生的各种文具、用品等，如铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒、作业本、书包等，分别标上价格。学生几人一组进行买卖商品的模拟活动。让每个组中的一名学生当售货员，其他的学生当顾客，每名“顾客”购买选中的商品必须自己将钱准备好，付款时，若钱数不对，“售货员”和其他的“顾客”要及时指出并取消此“顾客”的购买权，让其改当“售货员”，进行角色互换。依照进展情况，老师要适时启发学生购买同一件商品的不同付钱方法，既可以一次准确付足，也可以设置“找补”的方法，同时，一次付足也有不同面值的组成方式。学生在这种氛围下，情绪都十分高涨，纷纷说出自己的购买方式，在活动中体会到学习数学知识的乐趣。

另外，可以在课堂中让学生自己动手，运用直尺、卷尺、天平、电子秤等工具，对周围环境内的物品进行称量，使学生在操作过程中掌握知识技能、提高数学应用能力。比如，运用测量工具认识长度单位，让学生自己动手测量书本的长度、宽度和厚度，测量黑板、教室、课桌的几何尺寸，通过实际操作，感知毫米、厘米、分米、米的长度以及这些长度单位的实际运用；又如，学习了物体的周长计算后，让学生实际测算课桌、黑板、门窗的周长，既强化了对书本知识的理解，又提高了自身的实际操作水平。

还可以进行本班学生身高、体重的检测活动，根据各学生的身高、体重的实际测量结果，引导学生计算本班同学的平均身高、平均体重、平均年龄等。通过这些实际活动，使学生在运用数学知识的同时，体会到成功做好一件事情后的喜悦，从而激发其更加热爱学习数学知识、更加努力学习数学知识。