开阔小学语文的阅读视野

朱 莹

（甘肃省兰州市城关区和政路小学）

开阔小学语文的阅读视野

朱 莹

（甘肃省兰州市城关区和政路小学）

随着教育改革的开展，既看到了成效，但在成效背后也存在着许许多多的问题，特别是在小学语文的课堂上，小学生的阅读量还是相对薄弱，小学语文教师应该发扬带头人的作用提升小学语文课堂阅读教学的方式，发挥课堂教学的有效性。摆在教师面前的一个难题就是如何在小学语文课堂上开阔小学生的阅读视野，每节课的课时限制与小学生的好动性都是不小的困难。主要选择提高语文课堂阅读教学的有效性，让小学生的阅读视野更加宽广，培养学生从小读书的良好习惯，要学会读书，读好书，为中国美好明天的建设贡献出力量。

小学语文；阅读视野；效率性；自主阅读

课程改革以后小学语文的阅读跟以前传统的教学目标都有了很大的不同，在新旧教育制度的冲击下，我们惊喜地看到小学语文阅读视野在教学与学习的关系上都有了新的变化，语文的阅读视野也呈现了欣欣向荣的面貌。但改革就是融会贯通，不是对旧的教学的全盘否定，是合二为一，让壹加壹大于二的效果，全面开阔语文阅读视野是必不可少的。

一、小学语文阅读教学中教师应做到哪些

在这么多困难与问题之中，我认为要想语文课堂的成绩上升，就要提升小学语文的阅读课教学的有效性，有些人质疑什么是有效，为什么要强调有效性，有些教师在很长时间的教学时间下，学生没有丝毫的进步与提高，这些教师都是深受传统教育思维的限制下造成的，为了使一些传统教学的教师有所改变，我提出了几点建议与要求：找准课堂中的位置关系教师应该找准自己在课堂上的位置，教师应该是学习资源的创造者、学习环境的开发者、学习活动的引领者、学习评价的审核者这样的重要位置。教师不再是铁面无私、不讲情面的人类，而是让学生充分发挥自己的天性，让学生自己选择喜欢的图书与读书方式，不再像当初那么多的束缚，可以自己参与制定自己的学习目标。把握好与学生之间距离的关系，做到收放自如、充分把两个主体交融，学生作为学习的主体，而老师作为教学的主导，例如，在讲《孟母三迁》的课外阅读时可以让学生先说一下对文章的理解与认识，有些同学虽然没读过，但是也可以让他发挥自己的想象，可以用自己的思维猜测一下，教师教授完毕后可以与同学们一起谈一谈对课外阅读的重点认识，以后自己要怎么去做从这篇文章中你收获了什么？激发学生思维的火花，慢慢养成了自主学习的能力与品质，不是每一个人天生就热爱学习，天生就会拥有良好的习惯，良好的习惯不是短期就可以养成的，而在于长期的积累，教师作为领路人要培养学生从内心迸发出学习的欲望并产生强大的动力，但是教师不要以偏概全认为所有知识点都适应自主学习，教师一定要区分出哪些知识点适合自主探究，哪些知识点适应直接由老师解释叙述，自主学习的基础上还要开展小组合作，教师也要不断地去学习为课堂营造活跃的富有挑战性的学习氛围。

二、在提升阅读视野的过程中学生应侧重训练

1.打下扎实的基础，抓住阅读视野中的语文基础知识加以理解与训练，语文是一门沟通性与实用性很强的学科，与我们的日常生活息息相关，只有把基础知识打牢靠才能阅读更多的作品，从而开阔阅读视野。基础知识是语文学科的精髓，既不能单纯地只学习基础知识，也不能弱化基础知识。将基础知识摆在一个平衡的位置上，互为补充又互为所用。

2.挑出文章中的精髓，阅读文章时要把文章的中心思想和重点句子剖析清楚，学生有不理解的地方做上标记，便于第二天咨询老师，也不要钻牛角尖只是单单地观察文章中的只言片语而忽略了整篇文章的整体感悟。学生还可以准备一本阅读笔记，把精髓记录下来用自己的语言为自己所用，成为自己的知识库。

3.注意朗读，学生在阅读文章初期应该大声朗读，大声的朗读是对以后演讲或与人交流，谈话的艺术的提升，在大声朗读的时候就会积累出大量的好词好句、词语的扩展和语文素养的提高。在朗读的时候思维一定要跟上，如果没有思维的阅读就只是单纯的阅读，会产生机械感，只是视觉与嘴的单纯机械配合，每天要控制阅读量不要过量，阅读的时候要带着感情去品读，要有真情流露，这样更容易对文章深层次的理解，读出别人体会不到的感悟，每天要控制阅读量，要不会给学生加重负担。

语文是工具性与文学性的统一，语文是很有美感的，包括很多建筑美、音韵美和意蕴美，不是所有的语言都有意蕴美的。因为我们华夏的语言是有更高的深层次的含义，不是单纯学会如何发音就算是学会了，是有历史、文明、政治多方面因素，所以我们必须弘扬传承我们的中华文化，必须加强对小学生语文素养的要求，第一步就是阅读视野宽广才能谈得上感悟。简而言之，我们应该科学地审视语文阅读，让我国小学生的文学涵养越来越高，让语文课堂教学焕发光彩。

［1］王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探［J］.教育探索，2015（10）.

［2］刘延云.关于小学语文阅读教学改革的几点思考［J］.山东教育科研，2014（6）.

·编辑 温雪莲