浅议小学生写作能力的培养

姜福祥

（四川省西昌市银厂乡中心小学）

浅议小学生写作能力的培养

姜福祥

（四川省西昌市银厂乡中心小学）

写作是人们将自己所学的知识运用于实践，以文字的形式来表达自己独有的想法的过程。写作，是创造性思维的结晶，是脑力劳动的最终成果展示，是表达意识、抒发思想感情的一种形式。

写作教学；表达能力；教育改革

从古至今人类从愚昧到文明，其中文学作品的传承起了重要作用。众多的作家作品问世，使读者开阔了眼界，接受了更多的间接经验，从而产生了更多的作品，如此循环，人类的精神生活得到了很大的充实。但纵观中国文学史，好的作品仍然停留在先秦到清朝末期这一时段。之后，文学作品虽然百花齐放、百家争鸣，但影响特别大、艺术成就巨大的文学作品还是极其少有的。

为什么会造成这样的结果呢？主要原因是解放前期战乱，人们忙于四处奔波，并且众多作家作品没得到很好的保存，作家作品甚至遭到强有力的破坏。那个时期，鲁迅先生的作品也不敢从正面披露现实，只是隐含太多的思想，让人捉摸不透；解放后，文化大革命浩劫，使民众人心惶惶，言论自由受到极大的限制，我们的思想被禁锢了。用被禁锢了思想的一代人——“30后”“40后”，来教育下一代——“50后”“60后”，教育出的下一代又来教育“70后”“80后”。代代传承，直到现在，很多小学教师在对学生的作文教学上都不敢打破固有常规，这罪魁祸首就是应试教育。教师在教学生写作文时，讲的是格式、框架，这种作文写出来容易得高分。有个别学生打破常规，敢于突破，写出的作文被受到广泛的争议，改卷老师之间的意见分歧比较大，所以，教师在教学生作文时，喜欢用旱涝保收的方法，来要求学生必须怎么写，第一段怎么写，然后学什么，最后怎样结尾。这样做有利于学生在写作中有一个固定的模块，考试时作文上不会出现大面积丢分现象。在思想方面，老师要求学生写出的作文要思想健康，其实就是要学生别说真话，不能乱说，要往好的方面说，报喜不报忧。学生写出的作文千篇一律都体现的是幸福、快乐，都需要歌颂太平盛世。这样一来，学生天真无邪的真情实感就受到了控制，表现不出真实的喜怒哀乐和爱憎，大大扭曲了人的思想，极大地禁锢了小学生的思想，有眼界的、有真相的不敢写，那些假大空的、虚伪的语言文字被发扬光大。

随着社会的进步，中国的不断崛起，人们的思想得到了解放，这就要求人们解放思想、实事求是、与时俱进，教育也一样，不断地在搞教育改革。对写作而言，也必须进行改革创新，这就要求老师首先要解放自己的思想，小学阶段是人一生中最重要的阶段，这一时期的发展决定了未来一生的发展状况，所以，一定要解放学生的头脑，写作文应该做到想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写作不是搞政治斗争，是在吐露真情实感，这样学生才能形成多姿多彩的个性心理。作文教学要特别注重学生发散思维的培养，让学生大胆去想象，从多方面去想。

一、写作教学要在阅读中进行

在讲课过程中，遇到写得好的句子，一定要让学生去模仿、去运用；用得好的字词，一定要引导学生应用于实践，达到举一反三的目的；对于课文，要让学生尝试去模仿写法，模仿不同文章的不同写法，切忌给学生设计固定模板。阅读是提取信息的活动，写作又是将所提取的信息应用于实践，阅读和写作两者相互依存，相互转化。所以，在语文教学中教师要做到在阅读中教学生创作，创作后教学生阅读，提取有用信息，以便运用于实际生产和生活中。

二、写作教学要注重学生表达能力的培养

尽量能让学生将自己的所见、所闻、所思、所感用语言表达出来，鼓励学生多说，大胆地说，不断地提高表达能力，然后再将想说的话写出来。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，需要掌握大量词汇，只有头脑中记住的、感受到的、理解了的东西多了，才会产生写作的欲望，才会在写作时有话可写。所以，对课文中出现的众多词语，学生有必要会读、会写、会理解，然后学会造句，在句子中要尽量使用更多的词语，使句子通顺、明确、具体，尽量修饰句子，但不要过多地讲主谓宾、定状补，要求学生把句子说通顺就行了。

三、写作教学要注重对学生作文的批改

如果按照上述所说的“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”的观点，那么，教师也要充分解放思想，实事求是，与时俱进，更要具备良好的阅读和写作能力。针对学生写出的真情实感要分析，对思想状况不佳的学生要从正面引导，制订出一些有针对性的解决方案，将问题学生引向正常的心理状态上来。通过批改作文，能够在教师和学生之间建立传递信息的平台，促进师生相互了解，有利于建立良好的师生关系，更能激发学生写作的兴趣，从而培养学生的写作能力。

以上就是对小学生写作能力培养的一些肤浅看法。小学阶段是人生打基础的阶段，所谓“基础不牢，地动山摇”。小学生是我们全社会的未来，所以，解放小学生思想，让他们无所顾忌地去大胆想象是老师的一项重要任务，也是全社会的重要任务。要让学生插上想象的翅膀，就应该引导学生在写作时想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

［1］刘雅丽.浅谈小学生写作能力的培养［J］.课程教育研究，2014（12）.

［2］夏春梅.浅议小学生写作能力的提高方法［J］.教育教学论坛，2012（9）.

·编辑 王团兰