浅谈提高低年级学生写字基础的路径

2016-03-03钱聪慧

新课程 2016年9期

关键词：笔顺笔画写字

钱聪慧

（江苏省新沂市港头镇付庄小学）

浅谈提高低年级学生写字基础的路径

钱聪慧

（江苏省新沂市港头镇付庄小学）

低年级写字是小学阶段写字教学的关键期，要重视写字基本要求的训练，激发写字的兴趣，加强写字技能的训练，充分利用现代媒体，提高写字的质量。

写字；要求；趣味；技能；多媒体

当前，写字教学虽然从上到下提得很响，老师们也认为写字很重要。但是，落实到具体的课堂中，写字教学依然没有受到应有的重视。在很多老师的心中，阅读教学才是语文教学的关键，至于写字教学不过是小儿科而已。基于这样的认识，写字教学成了课堂中可有可无的环节。一些公开课上，写字教学也只是一种作秀而已，造成当前学生整体书写水平的不高。如何改变这种状况？笔者认为，写字教学应该从低年级抓起。下面简要谈谈：

一、重视写字基本要求的训练

低年级是写字的入门阶段，学生刚刚进行识字写字，他们对写字可以说是一张白纸，什么都需要教师的指导和训练。可以说，小学阶段的六年时间，学生的字写得怎么样，关键看一年级时教师对他们进行了怎样的训练。同时，这个阶段学生年龄太小，教师在写字教学中，要求要低一点，要手把手地进行示范教学。

低年级孩子好动，但是写字又是需要安静的，所以，一些必要的规则和要求，必须让学生明白并接受。比如，正确规范的坐姿，正确的握笔要求等。这些要求是写好字的保证。握笔的方法要正确。怎样握笔，在一年级刚入学时就要训练，很多学生握笔不正确，都是在低年级时候形成的。握不好笔，必然写不好字。当然，知道这些要求不是关键，重要的是要让学生时刻牢记这些要求，形成习惯。而这样习惯的养成需要反复的、长期的训练，不可能一蹴而就。

二、增加写字教学的趣味性

写字是比较枯燥的辛苦活，学生在反复的练习中会产生厌烦的心理。因此，教学中教师要针对低年级孩子的实际情况，适当增加写字教学的趣味性，激发孩子写字的兴趣。

比如，教学“乌”字时，我问学生：“这个字和哪个字长得差不多？”学生一下子说出了“鸟”字，接着我让学生猜一猜：“为什么鸟字里面有一点，而乌字里面的一点没了呢？”有的学生说：“因为乌鸦身上的羽毛是黑色的，眼睛也是黑色的，就像没长眼睛一样。”虽然学生说的并不是很正确，但是在这样形象地、趣味的想象中，“乌”字和“鸟”字的区别就会深深地刻在学生的脑中，写的时候也不会出现错误。

再如，教学“燕”字时，我让学生根据字形进行想象：“看到燕字，你会想到什么呢？”学生说：“我想到了小燕子。”我接着问：“这个字和小燕子像吗？哪儿像？”学生分析道：“字的最上面像小燕子的头部，中间像小燕子的身子，下面像它剪刀一样的尾巴。”这样一想，汉字的趣味就出来了，字的结构和事物的样子就有机地结合了起来。学生就会觉得汉字真是有趣。

三、加强写字技能的训练

要想写好字，必须掌握写字的技能，从最基本的写字基础入手。基础练牢了、扎实了，才能写好更加复杂的汉字。以下四个方面需要加强：

1.练好基本笔画

盖房子需要搭好支架，写字也是如此，需要把组成汉字的基本笔画练好，才能让学生写好各种不同的字。在指导基本笔画的写法时，教师要通过示范，让学生模仿。不能让学生从开始就写错。如果学生基本笔画写不规范，就不可能再写好汉字了。比如，指导学生写横，要让学生先观察横的样子，然后教师在指导时具体教给学生怎样起笔、运笔和收笔。要求学生注意，写横时要略向上倾斜行笔，不能写得太平，或者向下倾斜。

2.写好独体字

独体字既独立成字，又是汉字的一个组成部分。写好独体字是写好汉字的基础。指导写独体字，一是要进行归类指导，二是要放在田字格中进行。归类指导，有利于发现一类字的书写规律，提高写字的效率，而放在田字格中，利于把握字的结构特征，写好汉字。比如，指导学生写“干”“出”“击”这三个字，这三个字都是以横和竖为主的独体字。写的时候“干”“击”的第二横都偏长，是主笔画，写竖，“干”字的竖是悬针竖，其他的都是垂露竖。这样归类指导，学生就会掌握书写要注意的地方，形成书写的技能。

3.注意字的笔顺及间架结构

每一个汉字都是独特的，都是由不同的笔画组成。在书写时先写哪一笔，后写哪一笔，都应该遵循汉字自身的特点。同时，要注意汉字的间架结构，观察汉字在田字格中的位置。而观察的过程就是读帖的过程。长期的观察，会让学生练就一双敏锐的眼睛，利于准确把握字的结构特点，从而为写好字奠定基础。

在教学字的笔顺时，应该先让学生观察每课后面练习中的笔顺图，自己先了解字的笔顺，然后让学生说一说。特别是容易出错的笔顺，教师要及时指出，及时纠正。最后，要让学生当堂练习临写，在书写中强化对笔顺的记忆。