浅谈如何有效进行区角建设

王晋平

（山西省长治市潞安矿业集团王庄煤矿第一幼儿园）

浅谈如何有效进行区角建设

王晋平

（山西省长治市潞安矿业集团王庄煤矿第一幼儿园）

幼儿对世界的认识是在跟周围环境不断进行交互中获得的，环境可以说是幼儿天然的老师。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提出丰富的、健康的生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年活动中获得益于身心发展的经验。而区角游戏的创设正是在这种更有利于幼儿的发展，更开放地服务于幼儿的教育下产生的。

区角游戏；区角建设；材料投放

幼儿园的区角游戏是幼儿进行自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动过程。区域游戏是幼儿自己主动进行的游戏。教师在教学中可以结合教学目标通过有目的、有计划、合理地投放活动材料，创设适合幼儿学习游戏的环境，让幼儿在宽松有趣的环境中主动与伙伴探索发现。区角活动的开展可以促使幼儿主动参与活动。在幼儿的活动过程中教师要对幼儿进行适当的指导，在指导过程中加强与幼儿的交流，对幼儿的自我个性有进一步的了解。在区角游戏中还可以增强幼儿的动手动脑能力，促进幼儿自我表现的发展，使幼儿的社会性得到进一步的发展。既然幼儿区角游戏有诸多的好处，我们应该如何建设区角活动区呢？如何使区角活动更好地服务于幼儿呢？对此我结合自己的实践教学从以下几点浅显地谈谈自己的看法。

区角活动对促进幼儿全面和谐发展具有重要的意义，有利于幼儿自主活动、自我表现。但在实际的教学中区角活动往往沦为了教师的自我展示区，在区角活动区更多的是教师自己技能的展示，是教师自己作品的汇集，很难看到幼儿的活动迹象和活动结果。

一、区角活动区的设立形同虚设的原因

（一）教师对区角活动没有一个正确的认识

有的教师对区角活动的认识模糊，他们认为区角活动是集体活动的附属，轻视区角活动，有的教师竟然在区角活动时间准备教具而缺乏对幼儿在区角活动中的指导，不了解幼儿，使整个区角活动起不到应有的作用。在集体活动中幼儿的个性发展很难得到体现，而区角活动弥补了这一不足。在区角活动中幼儿自主选择自己感兴趣的活动游戏，使自我个性得到发展，区角活动的存在可以促进教学计划顺利进行。

（二）教师对区角材料的投放没有针对性、计划性

有些教师在进行区角建设中没有考虑到幼儿的年龄特点，投放的材料不符合幼儿的生理活动需求，造成材料的空置。还有些教师在投放材料时觉得这个好那个也不错，材料投放得过多，多则滥，幼儿在进行活动时由于材料往往容易造成注意力不集中，不利于良好习惯的养成。还有一些教师在投放材料时没有与教学计划相结合，使得区角活动不能服务于教学计划，幼儿在区角活动中体验不到教师授课的目的性。

（三）教师对区角活动缺乏指导、观察

有很多教师认为区角活动就是幼儿玩耍的天地，让幼儿自由地玩，对幼儿采取一种“放羊式”的管理方法，没有尽到教师的指导责任。区角活动可以促使幼儿个性的发展，但是由于幼儿的年龄特点，他们的注意力和兴趣如果缺乏正确的引导则很难持续。

二、教师在教学中应从三个方面应用好区角活动

（一）科学合理地设置活动区域

幼儿园活动区域是幼儿园教学的一部分。在进行幼儿园的活动区建设时，教师应该考虑它的教育性，使幼儿活动区与教学目标相一致，进而促进教学目标的实现，促进幼儿的个性发展。

1.根据教室空间和幼儿数量合理划分区角的数量

在实际教学中，由于教室的大小和幼儿数量的不同，我们要根据实际情况划分区角数量，不宜出现宽大或拥挤的情况。

2.科学分割区角

在进行区角分割时要科学合理，在进行区角活动创设时对幼儿德、智、体、美四育要兼而顾之，缺一不可。区角的合理分割可以形成和谐、有序、宁静的感觉，有利于幼儿稳定情绪。

3.创设多样的区角活动，促进幼儿个性发展

区角活动的创设可以结合教学目标进行划分，可以是多区多个内容，也可以是多区单个内容。如，围绕美术可以制作贺卡，缝制沙包，绘制沙画等。下面是我在教学中常设置的几种活动区角。

（1）实践区

让幼儿通过模仿练习，发展幼儿动手穿、拿、夹、系等等的能力，有助于提高幼儿在实际生活中的自理能力。比如，我在指导幼儿练习了穿和系的动作后，很多幼儿在系鞋带、打礼品结等方面都有了进步。

（2）图书区

在图书区可以通过摆放绘本、卡片等，培养幼儿的想象力、表达力。比如，幼儿在图书区活动时，我指导幼儿就看到的绘本讲出自己的理解，这样做对提升幼儿的表达力很有帮助。

（3）美术区

我在美术区通过摆放贴画、撕画、泥塑、面塑、剪纸等艺术表现形式开发幼儿发现美、欣赏美的能力。

（4）益智区

这个区角的主要功能是发展幼儿的探索思维和动手能力。在这个区域中我又分了学习区和探索区，将不同的物品分类放置，便于幼儿区分和取拿。比如，在学习区，我摆放了报纸、沙盘、拼图等可以直观感受的物品。在探索区，我摆放了小实验用品便于幼儿探索发现。

（5）运动区

幼儿喜欢蹦蹦跳跳，为了锻炼幼儿的运动协调能力和合作能力，我在这个区角放置了篮球。

（6）展示区

这个区角主要展出幼儿利用废旧的塑料瓶、易拉罐、竹筒、纸板等材料做成的作品，旨在培养幼儿的创新思维、动手能力，同时培养幼儿珍惜物品的良好习惯。

（二）根据幼儿特点和兴趣投放区角材料

区角活动的主体是幼儿，所以区角材料的投放要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、能力等，投放科学合适的材料可以激起幼儿的学习兴趣，使他们在宽松舒适的环境中观察世界，提出问题，解决问题，完善自我。

1.发动幼儿家长与幼儿园共同准备材料

区角活动的效果最终体现在材料的投放上，投放丰富多样的材料可以使幼儿有多样不同的选择，在操作的过程中，幼儿更容易体验到快乐，建立自信。在此过程中，教师可以动员幼儿家长参与进来，挑选适合幼儿的材料，也可以动员家长将家中不用但适合幼儿的废弃物贡献出来，共同建设区角活动区域。

2.所选区角活动材料一定要安全

在选择区角活动材料时一定要选择无毒、无味，对幼儿没有伤害隐患的材料进行投放。材料在制作前要保持无毒，投放时要保证在幼儿的学习运动中不会磕碰，我们应通过努力将伤害降到最低，给幼儿一个安全无忧的环境。

3.根据幼儿年龄特点和教学目标有计划投放材料

幼儿园的孩子由于年幼，他们对于自我的控制能力差，容易出现注意力不集中，缺乏耐心与恒心，对此，我在投放材料时没有大量投放，每类只选两三样进行投放。投放的材料还要考虑现阶段的教学内容，选择合适的材料可以使区角活动和集体活动相辅相成，助力教学目标的完成。

4.投放的材料应具有启发性、操作性、探索性、层次性

不同年龄的幼儿爱好兴趣各不相同，即使是同年龄段的幼儿的个性也不同，因此我在投放区角材料时考虑差异性，分层次投放。投放的材料要适合幼儿的能力要求，使幼儿能操作，并在操作中独立思考，探索奥秘。

（三）在区角活动中，教师应该让幼儿积极发挥主动的作用

教师对幼儿在区角活动中的表现给出指导意见，引导幼儿主动参与到活动中，通过与幼儿在区角中的互动，进一步了解幼儿，并在以后的教学中因材施教。另外，教师还应该根据实际情况不断调整区角活动的建设，使区角活动适应幼儿成长的需要。

环境是重要的教育资源，良好的环境对于孩子的健康成长有不可忽视的作用。古时就有“孟母三迁”，现在为了幼儿的健康成长，教师在教学的过程中也应该重视对教学环境的建设。

［1］万丽萍.幼儿园区角建设的实践与探索［J］.学园，2014（7）：165.

［2］张蓓蓓.如何在区角活动中渗透“强调教育环境，注重教育主体，侧重开放教育”的理念［J］.好家长，2015（47）：213-214.

·编辑 段丽君