《从现在开始》教学设计（第一课时）
2016-03-03王煜
王 煜
（新疆昌吉州教育教学研究中心）
《从现在开始》教学设计（第一课时）
王 煜
（新疆昌吉州教育教学研究中心）
1.会认本课“现、第、任”等9个生字，会写“现、之”两个字。
2.能在预设情境中读出童话的趣味，并运用“____来____去”“______极了”短语形式练习说话。
【学习重难点】
1.会认本课“现、第、任”等9个生字，会写“现、之”两个字。
2.运用“____来____去”“___极了”短语形式练习说话。
【教学准备】
1.字卡
任何模型的建构都是为了灵活广泛地运用。因此教师可以引导学生从深度和广度上灵活运用几何直观方法，进行深层次和多维度的类比沟通，提升学生解决问题的能力。
2.多媒体课件
【教学流程】
一、导入新课，积累字词
1.现在咱们要共同学习一篇有趣的童话故事。板书“现”。为什么是斜玉旁？生读题目，读“现在”，再组词，写“现”。
2.出示本课要求会认的带拼音生字，自由读，小组开火车轮读。
3.读“之”，观察，范写，组词。读一读老师收集的词语（害群之马、丧家之犬、身外之物、成人之美等）。书中也有一个这样的词“万兽之王”，几生读，请“一班之长”来读。
二、入情入境，字理识字
1.一班之长要变成“万兽之王”了。
采访班长：大王，您好！听说您想找一个动物接替您做“万兽之王”是吗？好！那请您直接宣布您的命令吧！
3.学生汇报：“第一个”是谁？这个词会读吗？“第二个”“第三个”怎么读？读“第”。
三、巧解词义，巧练句式
1.看96页这幅图，猫头鹰神气极了，谁来描述它神气的样子？读“神气极了”。还有哪只神气极了的猫头鹰也来读一读。（强调“！”命令的语气）
2.大家听了命令，会说些什么？书上有个词说的就是大家七嘴八舌地说开了，读“议论纷纷”，找到相关句子读。
3.大家坚持了一个星期啊，读“星期”，这七天熬下来不容易啊，说说你们这些天的苦衷吧。是的，书上有个词说的就是大家不断地叫苦，读“叫苦连天”。在这两个星期里，又是熬夜又是练跳的，动物们___极了！谁来补充？
4.日子还要继续。谁接着读第四自然段第一、二句。读“荡来荡去”。是的，小猴子“习惯”的“方式”是在树上荡来荡去，读词卡“习惯”“方式”。其他动物呢，我采访一下：小兔子，你“习惯”的“方式”是在草地上____来____去，小鸭子，你习惯的方式是在水里____来____去，小喜鹊，你习惯的方式是在天上____来____去。
设计说明：该环节设计将短语形式“___来____去”放在一定语境中让学生迁移运用，学生的语言材料不断积累，并较巧妙地将“习惯”“方式”这两个词义的理解结合起来，一举两得。
5.每个动物有每个动物“习惯”的“方式”，再读词语“习惯”“方式”。
四、寻字渊源，再现生字
1.文中有个词“立刻”，请立刻捧起书，齐读最后一段。看这个词“笑眯眯”，为什么是“目”字旁，怎么叫“笑眯眯”？再读“眯”字。
2.看这个字“郑”，它还是一个姓氏呢！班里有姓“郑”的同学吗？“郑”姓，在咱们中华经典启蒙教材《百家姓》中排在第七位，源自“战国时期郑国被韩灭后，郑伯子孙就把郑国国名当作自己家族的姓氏了”。有兴趣的同学可以去《百家姓》找找自己的姓氏，了解本家姓氏的渊源。
3.当然了，动物们还郑重地向小猴子表示感谢呢！这是感谢信，可不小心被风刮坏了一部分，请大家先读一读，并试着补充完整。
设计说明：此感谢信将巩固“之、任、惯、式、眯、任”6个生字，而且在语境创设中迁移运用了句式“____来____去”“_____极了”，并将文境情感进行了进一步升华。其中，“谁在哪里____来____去”的句式在前一环节训练的基础上再进一层，使得教学难点逐渐突破，层次分明，有一定梯度，学生更易达标。
五、布置作业，巩固训练
今天回家后在练习本上补全这封“感谢信”吧。现在，我“郑重”宣布：下课。
附：感谢信
感谢信
敬爱的万兽之王：
您好！自从您上任后，我们___极了！因为我们终于可以照自己习惯的方式过日子了！小马又可以在__（哪里）___来___去了；蝴蝶又可以在___（哪里）___来___去了；___（谁）又可以在___（哪里）___来___去了……大家每天都笑眯眯的！
所以，在这里，我们郑重地向您表示感谢！
全体动物
×年×月
·编辑 张珍珍
