“真实材料”在二外法语教学中的应用研究——以西南科技大学外国语学院为例*

杨 蕾

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

“真实材料”在二外法语教学中的应用研究
——以西南科技大学外国语学院为例*

杨 蕾

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

在专业法语教学中，“真实材料”早已被广泛运用，但在二外法语教学层面，针对“真实材料”的应用研究还比较缺乏。因此，笔者以西南科技大学外国语学院为例，将“真实材料”应用到二外法语教学课堂中，主要研究其应用方法以及对教学产生的影响。

真是材料 二外法语 教学方法

一、“真实材料”的基本概念

“真 实 材 料”即“le document authentique”，在FLE（Français Langue Etranger，即对外法语）教学中早已被广泛使用。可是，究竟什么是“真实材料”？

Henri Besse认为“真实材料必须是从目标语言国当地人真实的交流中提取的样本，符合真实的语言应用习惯；并且，真实教材应当尽可能与学生的兴趣相符，针对他们所担忧的问题”。

详细来说，“真实材料”不同于为了教学目的人为编造的对话、短文等，它必须来源于目标语言国当地人民的真实生活，给教师和学生提供最真实、最地道的语言参考。以法语教学为例，常用的 “真实材料”包括：法语新闻报道、法语广告、法语广播、法语电视节目、法国电影、法语歌曲、甚至包括一些机构或企业文件或通知。以上材料的来源，必须是法国当地媒体或网站，以保证这些材料的“真实性”。

二、“真实材料”的应用方法

在法语教学领域，中外专家针对“真实材料”的应用进行了大量地尝试和探究，力求找到最有效的教学方法，最大限度的实现“真实材料”的价值，用以辅助教学。

Henri Holec建议使用“真实材料”进行的教学活动，首先应该是带领学生进行“发现”，使学生能够从这些材料中建立起相关的语言知识，了解相关的语言功能。教师最需要做的，则是从所使用的“真实材料”中，重新梳理和总结出针对不同教学目标的语言知识进行教学。

在中国的法语教学中，“真实材料”也被越来越广泛的使用，结合中国法语教学的现状和“交际法”（l`Approche Communicative）教学的原则，法语教学工作着者也一直在探索适合于中国学生的教学方法。总体上来说，在利用“真实材料”进行教学是，老师们主要是按照以下步骤进行教学：

分析材料——重复材料然后进行模仿——详细讲解材料中涉及到的语言知识，比如语法、词汇、句式等——进行相关练习——引导学生将所学语言知识运用到实际情况中。

三、“真实材料”在二外法语教学中的应用

相较于专业法语教学，第二外语教学有其自身的特点，因此，在“真实材料”的应用过程中，不能照搬已有的经验，而应该根据实际情况，调整教学方法。通过课堂观察和师生访谈的方式，我们力求描述出在二外法语课堂教学中，“真实材料”的应用情况。

总体上，二外法语的教学内容主要由以下几方面构成：语法知识、书面阅读理解及表达、句子及段落的翻译和法国文化介绍。通过观察研究发现，“真实材料”可以应用到二外法语教学的各个方面作为教学辅助，使教学达到更好的效果。

1.语法知识

在语法教学方面，“真实材料”的使用其实是有局限性的。教师在讲解完语法基本规则后，常常会从一些“真实材料”中截取一些句子作为该语法点的例句，让学生更为直接地了解所学语法在真实场景下的使用方法，使相对抽象的语法知识变得更加直观和具体。

2.书面阅读理解及表达

“真实材料”被大量使用于书面阅读理解及表达方面的训练。所选择的材料类型主要是法国原版报刊杂志上的文章、连环画甚至小广告。在实际教学中，通常由教师引导学生熟悉材料，理解材料的相关内容，然后一系列相关问题，由学生回答，以确保对材料达到真正的理解，最后，通常会让学生再次熟悉材料，然后进行写作练习，写作的主题也一定会和材料相关。

3.句子及段落的翻译

相比于法语专业的学生，对于学习二外法语的学生的要求相对较低，在翻译方面，尽量避免过于专业性或文学性的翻译练习，更多情况下，教师会利用“真实材料”进行一些简单的句子和段落的翻译，这些材料的类型同样主要是法国报刊杂志上的新闻报道或文章广告。在实际应用中，教师会从某篇文章报道中，截取几句或一段话，让学生进行翻译练习，如果是中翻法练习完成后，教师会给出原文，让学生进行对照，加深学生对正宗法语表达的印象。

4.法国文化介绍

在法国文化介绍方面，“真实材料”扮演着最重要的角色。为了给学生介绍最真实的法国社会，报刊杂志上的文章最常被使用，教师可以通过某一篇文章进行展开，介绍相关的社会文化背景知识，比如法国的历史、地理、政治制度等。同时，教师还常常会使用电影来介绍法国的人文地理情况，这种方式能使学生更加直观地了解法国社会以及法国人之间的交往。

四、“真实材料”对二外法语教学的影响

“真实材料”在二外法语教学中应用，既对教师在教学方面产生了影响，也对学生的学习效果有一定影响。

具体来说，“真实材料”的应用，对教师提出了更高的要求，在熟练掌握语言知识的前提下，要求教师不断更新自己的知识体系，主动积极地去收集最新的法语相关资料，丰富自己的课堂内容。同时，在使用“真实材料”的过程中，要不断调整自己的教学方法，不能再一味使用单一教学方法进行教学，而应该与多变的材料相结合，探寻出更好的、更加灵活的教学方法。

另外，“真实材料“的使用，能大大提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，因为使用了”真实材料“的二外法语课堂，不再仅仅只教授枯燥的语法和词汇知识，学生能通过教师的讲解，了解更加地道的法语表达和更加真实的法国社会。同时，很多学生会在课后主动去寻找相关的法语资料，积极地去了解法语和法国。

总的来说，“真实材料”的使用在有助于教师更有效地达到教学目的同时，能激发学生的学习积极性，是当代二外法语教学中重要的组成部分。

[1]Henri HOLEC（1990），Des documents authentiques pour quoi faire，Mélange pédagogique：65-74.

杨蕾（1990—），女，四川绵阳西南科技大学外语学院教师，硕士研究生，毕业于法国南特大学对外法语教学专业。

西南科技大学教改项目“真实材料在二外法语教学中的应用研究”（16xn0084）