高中生自主管理策略研究——有感于汉寿一中学生自主管理

陈利荣

（湖南省汉寿县第一中学）

高中生自主管理策略研究
——有感于汉寿一中学生自主管理

陈利荣

（湖南省汉寿县第一中学）

高中生心理比较成熟，面向高中生开展教育管理工作时应当根据学生的心理特点采取有效策略。管理工作者要激发学生的自我完善欲望，提供自我管理平台，适当放开手中职权，促进学生自我管理意识的觉醒。

高中生；心理特点；自主管理

学生是学校教育活动的客体，同时也是教育活动的主体。针对高中生开展管理教育工作时，教育工作者必须考虑到学生班级的主体地位，将学生纳入管理工作的决策体系之中，培养自主管理意识，使他们了解管理工作的各个环节，明确自己应当承担的各种责任与义务，主动自觉配合教师的管理工作，促进学校管理工作质量的本质提升。如何培养学生的自我管理能力？

一、激发自我完善愿望，由“他律”到“自律”

案例1：朱××同学是一个较调皮的问题学生，经常被老师发现抽烟、打架，班主任和年级部学生干事都对他的教育工作深感头疼。几次谈话教育无果后，学校决定安排他参与值周班管理工作。半个学期之后，他发生了质的变化，不仅主动担任班级体育委员一职，还积极参加学校体育高考队的训练。最终凭借不断的坚持与挑战，他成功考上某校的体育专业。

高中生自我管理工作要注重激发学生自我完善欲望，使得学生在管理工作中获得成就感，树立信心和力量。对于朱××同学在学校里面表现出来的问题，教师过多指责和批评是无意义的，此时学生需要的一种被肯定、被认同、被赞扬的成就感。将学校教学管理工作的目标和要求交给学生，是给学生提供一个成长和进步的空间，有助于实现管理活动自由化、民主化、高效化。

高中生心理普遍比较成熟，教学工作者应强调学生自律意识的培养，不用批评，改用鼓励进行教育，让学生在亲自参与管理的过程中明确自己应该遵守的职责与义务，主动做好表率和示范。

二、面向全体学生，提供成长平台

案例2：李×是高二（9）班的班长，班主任是县数学教研学会骨干，时常要出差参加教研会，许多班级工作就落到李×同学身上。凭借高一学生干部管理班级值周班的工作经验，李×同学把班级管理得有条不紊，出色完成了本班的值周班工作，并在周总结中受到表扬。到高三她继续担任班长，成为新班主任的得力助手。

学生自主管理，可以培养学生独立思考、独立解决问题的能力，能培养学生自我发展的主人翁意识，锻炼出一批学生管理层的积极分子。高中生从年龄上来说已经是成人了，学校教育管理应当有意识地促进他们综合素质和解决问题能力的提高。李×同学虽然是一位女生，但在班级管理工作中她同样增长了才干，为以后步入工作岗位增强了竞争力。

学生自主管理要面向全体学生，不论是男同学还是女同学，不论是优等生还是后进生、不论是少数民族学生还是汉族学生，教师都应当为他们提供自我成长的平台，使学生都能得到自我发展的机会。

三、领导学生当好主角，培养自主意识

案例3：张××是2016届高三毕业学生，高二分班时，他被分到3班，他的文化课成绩不太理想，基础知识较差，学习没有计划、没有耐心，但他是一个遵纪守规的学生，且办事非常可靠。我和3班的班主任发现他的优点后，决定让其担任年级部干部和班上的卫生委员。自从担任干部后，他不仅能出色完成各项工作，学习上也变得非常有条理、有耐心。自律能力的加强使他在学习上有了新的认识。由上课不专心变成努力听课，成绩慢慢进步，高考也考出了从未有的好成绩，进入了理想的大学。

学生是班级的主体，“授人以鱼，不如授人以渔”，在开展班级管理工作中教师应当让学生自己学会，而不是靠教师教会。案例中的张××文化课成绩并不理想，这不应该成为教师放弃他的理由。没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，使学生充分发挥积极力量，促进自主意识和自治能力的觉醒。

针对班级里面的后进生、偏科生，教育者要因材施教，将对这些学生的要求内化为学生自己的意识和行动，使他们发挥身上的积极力量投入到学习活动中，增强自我管理意识，变“老师要我做”为“我应该这样做”。班主任可与科任老师商量，根据每位学生的学习特点和个性特征，在班级里面设置若干管理岗位，如学习委员、体育委员、文艺委员、卫生委员、自行车管理监督委员、节电员、饮水监督员等，让学生成为班级管理的主角，在管理工作中做好榜样，培养自主意识。

借助于自我管理，学生的班级主体地位被进一步深化，有助于提高自我认识、自我控制能力，在班级里面形成自我管理、自我监督的良好风气。如何使学生在自我管理过程中进一步明确学习目的，增强学习自主性仍旧需要众位教育工作者继续深入研究。

［1］王学伟.欣赏式探询：促进班级自主管理的新视角［J］.课程教育研究，2014（20）.

［2］张秀竹.班级自主管理基本策略探究［J］.天津市教科院学报，2004（2）.

●编辑 鲁翠红