论物理学史教育在高中物理课堂教学中的作用

肖玉秀

（甘肃省玉门油田第一中学）

论物理学史教育在高中物理课堂教学中的作用

肖玉秀

（甘肃省玉门油田第一中学）

物理学史，有助于学生认识和了解物理知识，掌握正确的物理学概念，对于学生的学习具有非比寻常的意义。根据高中物理教学的特点以及学生的学习特征，从导入新课、激发学生学习物理的兴趣、帮助学生树立正确的物理学习观念等方面入手，阐述在物理学习中物理学史的作用和意义。

物理学史；高中物理；课堂教学；作用

最早提出将物理学史与物理教学相结合这个概念的是美国，紧随其后的英国、俄罗斯等欧洲国家也在物理教学中较好地发挥了物理学史的教学作用。在素质教育不断发展的今天，将物理学史与物理学知识相结合，在我国的教育领域，已经不再是什么新鲜事，但是不少学校的教师对这个理念还是较为陌生，物理课堂教学时间有限，教师在课堂上不愿意花费过多的时间讲述物理学史，教师本身对物理学史的认识也不够深入，这些都是造成物理学史在物理教学中未能有效发挥作用的原因。学生学习物理学史，可以了解物理知识的发展历程和规律，了解历史上伟大的物理学家们的物理思维方法，可以有效地认识到物理学习对自己的意义与作用，为自己今后的学习打下良好的基础。

一、导入新课，激发学生学习物理的兴趣和热情

物理学史，即指物理的发展历史，它所包含的面十分的广泛，物理学史的学习，有助于激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中，更加积极地探索未知的知识。一个人在学习一门新的知识之前，如果对其没有兴趣，学习激情无法激发出来，那么在学习的过程中，它将处于十分被动的状态。而学生在学习物理的时候，物理学史中丰富的知识就有助于调动学生的学习积极性。

比如说，在物理学的历史上，牛顿是一位人人皆知的物理学家，他的“万有引力”“牛顿运动定律”等理论举世闻名，教师在教授相关的力学知识的时候，就可以将牛顿的生平事迹讲给学生听，让学生明白即使是天才也并非是生来就是天才的，他们也是通过自己后天的不断努力，才取得了一些在普通人看来伟大的成就。通过教师的讲述，拉近他们与科学家的距离，激励他们勇敢的探索物理新知识。

再比如，在学习“电磁感应现象”的时候。教师可以向班上的学生介绍法拉第发现电磁感应现象的历程，在学习的时候将自己对科学家的敬佩之情转化为学习的动力，积极主动地学习新知识。

二、帮助学生正确理解物理原理和概念

目前，学生学习到的一些物理定律和概念都是经过诸多的科学家孜孜不倦地努力论证出来的结果，教师在教学过程中，适当地根据教学内容回顾这些物理学史，探究一些物理定律和原理的发展历程，能够帮助学生更加清晰地认识这些概念，有助于学生系统地了解物理知识的发展历程，在学习的时候逐步掌握正确的学习方法。

例如，在学习力学的时候，教师就可以从力学的起源讲起，从古希腊的亚里士多德开始，再讲到十七、十八世纪的伽利略、牛顿，一步一步追根溯源，从而加深学生对物理力学知识的理解。提到能量守恒定律，可以讲焦耳和亥姆霍兹的历史故事。这些丰富多彩的物理历史故事，不但可以帮助学生正确地理解物理原理，而且还能拓展学生的视野，使他们的知识积累不再仅限于课本，而是朝着更加宽广的方向发展。

三、使学生端正学习态度和掌握学习方法

物理概念的产生，并不是课本上简单的一两句话就能说清楚的，历史上任何一个著名的定理都是经过物理学家恩的反复论证才得出的。例如，富兰克林在发明避雷针之前，曾经冒着生命危险，在雷雨天里到野外做实验，最后才发明了沿用至今的避雷针，而牛顿发现万有引力定律，也绝不是像人们所说的被一个苹果砸中就得出了那么简单，而是经过反复的计算，严密的推理才得出的。

在物理学史上这些伟大的科学家们所发现的任何一个定理，都是他们不断地总结自己的失败经历的结果。教师在教学时，如果能将这些物理学史引入到课堂上，让学生认识到物理学习需要严谨的态度，要学习这些科学家探索真理、不怕失败的精神。这样学生在学习的时候被这种精神所感染，可以使学习态度更端正。同时教师在讲解的过程中，也可以将前人一些有价值的，值得借鉴的物理研究方法介绍给学生，培养他们敏锐的观察分析能力，这样，学生在将来的工作中，能够更好地运用自己学到的物理知识，提升自己的物理学习成绩。

总之，在物理教学中将物理学史的知识应用到课堂之上，使学生明白物理学家们发现物理规律的不易，使学生在这些伟大的物理学家的精神感召之下，积极主动地学习物理知识。而且适当地引进物理学史还可以再现物理概念、规律形成发展的历史的过程，激发学生的探究欲望，可以全面地提高教师的课堂教学质量，培养学生的综合素质和物理综合能力。

［1］杜玉娟.新课程背景下物理学史和高中物理教学相结合的研究与实践［D］.辽宁师范大学，2007.

［2］陈洁.运用物理学史在高中实施情感态度价值观教育的研究［D］.苏州大学，2009.

［3］李红娜.物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究［D］.山东师范大学，2009.

●编辑 贺轶群