微课在高中物理教学中的应用研究解析

苟爱菊

（甘肃省舟曲县第一中学）

微课在高中物理教学中的应用研究解析

苟爱菊

（甘肃省舟曲县第一中学）

主要针对“微课”在物理教学中的应用范畴进行分析、阐述。微课这种最新推出的教学资源已经迅速在多门学科中得到推广及应用。微课对物理这门课程教学的帮助最为有效，它能使学生在物理实验、上课及习题训练方面得到很大帮助，激发了学生学习物理的兴趣，也提高了教学质量，减轻了老师的授课压力。

物理教学；微课应用；专题讲解

随着科学技术的发展，微课这种教学形式在各个学科中广泛使用。其实微课是把大的知识块分成一个个小的知识点，再以视频的形式呈现给学生。微课图文并茂，深受教师和学生的喜欢。高中物理教学中，微课发挥了它的作用。自媒体时代以来，信息的传递与交流越来越便捷。微博、微信、微电影等一系列“微产品”呈现在人们面前。微课运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑和系统的微小知识组合，通过网络提供给学习者。它优化了教与学的方法，受到广大师生的高度关注。

一、高中物理教学应用微课的必然性

实验一直是物理教学的重要内容，想让学生稳固地理解物理知识，进行课程实验也是最有效的手段。然而，目前教育机构及学校在物理实验方面并没有足够的重视及资源投入，很多学校存在实验设备不足，甚至落后或空白的情况，导致学生在物理实验方面得不到较好的培养。所以，应用微课这种教学资源十分有必要。例如，老师可以把将要进行的实验课程录制成视频，让学生通过反复观摩与理解进行预习，节省了老师在课堂上讲解实验步骤的时间。同时，教师要注意让学生在视频中吸收到实验中的技巧与要点，比如游尺标卡的使用方法及读数规则。当学生要进行实际实验的时候，也可以通微课的形式提前向学生讲解实验规则、原理及目的，还有实验中的技巧与难点等内容，使学生做好进行实验的各方面准备，有效地提高物理教学的质量。

二、物理教学中微课的实际应用

高中物理知识比较生僻，且不易被学生形象化地理解和掌握，使用微课进行物理教学，其教学效果十分显著，这是微课教学备受重视的原因之一。

1.上课前预先学习要点

物理知识的掌握不仅体现在理论知识的完备上，还要对实际应用有较强的理解与掌握，这也一直是高中物理教学的作用及意义。一些较为轻松的课程，完全可以通过微课让学生自行掌握。教学视频的长度不宜超过7 min，有利于节约学生反复观看，而且能够有效集中学生的注意力，使学生提高物理学习兴趣与自主掌握物理知识的能力。一些不易被学生理解的物理定律及原理，完全可以制作成视频，这样有利于学生形象化地理解与掌握。总之，合理使用微课，能有效节约时间，增加课堂教学内容。

2.教学中的实际应用

物理实验的成功与否容易受外在环境的影响，在设备比较落后的情况下，老师可以先行完成实验，将实验过程制作成视频，让学生在课堂上掌握实验知识。当然，有时环境温度的高低、空气的潮湿程度等因素会造成实验成功率大大降低，为了不浪费实验时间与资源，老师可选择较好的实验环境完成实验，并通过微课让学生进行观摩和掌握。物理实验中涉及的较抽象的概念与规律，在微课中都能得到较细致的体现，能够加深学生对相关知识的理解。

3.作业及复习

基于学生的理解能力层次不同，有些物理知识并不能及时地被部分学生理解和掌握，授课时长所限，老师也来不及对学生的掌握程度进行细致了解，这种情况下，老师可以将不容易理解、记忆与区分的知识点进行重点讲解，制作成微课视频，使学生能够根据自身情况有选择地进行复习与掌握，同时也能使学生之间加强交流与学习。

对于讲解时用时较多，或需要课下练习的内容，老师可以将练习方法制作成微课，通过微信发送给学生的父母，让学生在放学后进行相关练习并得到父母的支持，增加学生学习兴趣的同时，也能促进学生父母与学校之间的联系。

三、利用微课对学生进行专题讲解

高三物理一直是任务比较重的课程，理论知识与实验课程的全面掌握十分重要，由于面临高考，学生的学习压力增大，其难得有充足的时间对物理知识进行深入学习，老师也不能对难点知识进行细致讲解与传授，此时，老师可以将重点复习内容与重点课程录制成较长一点的微课视频，让学生利用课余时间进行学习。同时，老师也可以通过微课把学生容易做错的考题进行针对性地讲解，将考点与重要例题的相关点评一起加入到视频中，达到很好的教学效果。

微课的诸多优势正在教学应用中不断地体现，使用高中物理微课教学模式，可以提高学生的学生兴趣，激发学生自主学习的潜能，使生僻、抽象的高中物理不再晦涩难懂，物理授课中的难点与障碍都得到有效解决。当然微课作为新兴的教学资源，还有很长的实践之路要走，这就需要老师在微课应用中不断地研究与拓展，对其应用技巧不断地开发与总结，相信随着教育改革的不断深入，微课最终能在高中物理教学中大放异彩。

［1］刘晓丽，蒋文学，白继杰.微课在高中物理教学中的应用：以《牛顿第一定律》教学为例［J］.神州（下旬刊），2015.

［2］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.北京：电化教育研究，2014（10）.

［3］徐卫华.“微元”思想在中学物理教学中的应用［J］.教育实践与研究（B），2014（8）.

［4］唐淑红.微元思想在高中物理教学中的应用［J］.湖南教育数学教师，2014（6）.

［5］张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用［J］.中学生数理化（学研版），2015.

●编辑 段丽君