自主性高中物理课堂的有效构建

2016-03-02韩成君呼和满都拉

新课程(下) 2016年11期

关键词：自主性高中物理物理

韩成君，呼和满都拉

（1.内蒙古乌兰察布丰镇市第一中学；2.集宁师范学院）

自主性高中物理课堂的有效构建

韩成君1，呼和满都拉2

（1.内蒙古乌兰察布丰镇市第一中学；2.集宁师范学院）

《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”也就是说，在高中物理教学中，教师要注重自主学习，鼓励学生在多种学习方式中真正成为高中物理课堂的主人。所以，在新课程改革下，教师要通过自主性高效物理课堂来确保学生在主动求知、自主探索、小组合作以及动手实验中掌握基本的物理知识，同时也为学生健全的发展做好保障性工作。

自主性；高中物理；探究；实验；讲评

在高考的压力下，在应试教育思想的影响下，一线教师采取的都是灌输式教学模式，目的就是要在有限的时间里让学生掌握最多的知识，以期能够灵活地应对高考中出现的各种问题。事实上，这种被动的学习方式让学生越来越找不到物理学习的兴趣，课堂参与度也比较低。所以，课改下，为了改变这一现象，也为了确保物理课程价值的最大化实现，一线物理教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过对教学思想的重新塑造以及自主性教学方法的应用和教学活动的组织来帮助学生树立自主学习意识，使学生在主动求知中掌握知识、锻炼能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建自主性的高效物理课堂进行论述。

一、组织学生自主探究物理问题

自主探究问题是学生自主学习活动的主要形式之一，也是锻炼学生独立思考能力，培养学生探究能力的重要方面。所以，在高中物理教学时，教师要结合教材创设有效的物理情境来引导学生进行思考探究，以确保学生在问题探究和思考中掌握基本的物理知识，同时也能为学生知识应用能力的提高做好保障性工作。

以“重力势能”的教学为例，为了提高学生的探究能力，也为了保护学生的学习积极性，锻炼学生的物理学习能力，在本节课的教学时，我为学生创设了下面的问题情境，引导学生思考了下面几个问题：

1.回忆：什么是重力势能？

2.重力势能的影响因素是什么？

3.思考：重力势能的变化与重力做功之间的关系？

……

组织学生从自己已有的经验出发，结合初中物理所学的相关内容对上述问题进行思考，之后，再组织学生带着问题对教材进行自主学习，以为高质量物理课堂的实现做好基础性工作。可见，在这样的过程中，学生的独立思考、自主解决问题、自主对教材的学习都能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习质量，同时也有助于高效物理课堂的顺利实现。

二、组织学生自主操作物理实验

实验是物理教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养的主要方面。但是，在应试教育思想的影响下，实验教学一直呈现的状态是“背实验”“做实验题”的模式，在学生眼里“实验”就是一个名词，与其他物理学习知识没有区别，导致实验课的价值得不到发挥，实验操作能力也得不到提高。因此，在构建“自主性”的高效物理课堂中，教师、学生都要转变对物理实验的认识，通过组织学生自主进行实验来锻炼学生的能力，使学生在体验实验中真正理解物理，提升科学素养。

例如：在教学“验证力的平行四边形定则”时，为了强化学生对物理相关知识的理解，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了培养学生的科学素养和实验操作能力，在本节课的教学过程中，我组织学生以小组为单位，借助木板、图钉若干、橡皮条、白纸、弹簧秤两个、三角板、刻度尺等实验器材进行自主实验，并结合教材自主设计实验步骤，明确实验目的、实验原理等，同时还要在自主实验中总结实验过程中应该注意的事项，如：在同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置O必须保持不变，等等。可见，在学生自主动手实验、自主分析问题中不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对高效实验课堂的实现也起着重要作用。