高三化学复习中随堂微专题的设计策略与使用意义

江苏省靖江市刘国钧中学　叶小青

高三化学复习中随堂微专题的设计策略与使用意义

江苏省靖江市刘国钧中学叶小青

随着社会生活节奏逐渐加快,微信、微博等“微”概念正在急剧改变着人们的生活方式和工作方式。高三化学复习中使用随堂微专题，可以即时反馈和解决复习课中的一些真问题、小问题，帮助老师提高复习效率，同时又可促进教师专业发展，实现校本教研。

高三化学复习随堂微专题设计策略使用意义

随着社会生活节奏逐渐加快，微信、微博等“微”概念正在急剧改变着人们的生活方式和工作方式。中学化学知识琐碎、难记易忘，而现行的江苏高考模式决定了化学学科只能充当“配角”，为此，我校成立了《高三化学随堂微专题的设计与使用研究》课题小组，要求教师以高中化学基础知识、高频考点为出发点，设计高三化学随堂微专题集中解决学生典型问题，从而提高学生的整体化学素养。随堂微专题“切口小、内容精、形式活”，注重即时反馈和解决学生的真问题、小问题。

一、设计策略

1.以课本知识填空为基础知识载体，要求学生在通读教材的基础上自主梳理基础知识。学生是复习的主体，老师只有充分发挥主导作用，调动学生的自主性，才能让学生掌握知识的要点，提高复习效率。

2.通过化学方程式书写、知识默写等检测方法，引导学生在理解的基础上强化记忆，精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，提高学生的分析、综合和归纳、概括的能力。

3.以专项训练为督查手段，实现将“重点知识问题化，难点知识习题化”。教师认真研究每个考点，针对学生实际学情，精心选择相应习题，加强审题技巧、解题方法、规范答题的指导和总结。

二、使用意义

1.夯实基础，构建知识网络。

纵观近几年的江苏化学高考试题，考题的明显特征是“不偏、不怪、不超纲”，保持了连续性和稳定性。因此，我们设计微专题时，对于考试说明和课程标准不要求的内容坚决删掉，对于降低要求的知识不拓展、不延伸，把主要精力放在高中化学教学的重点、热点和难点知识上。随堂微专题针对性强，短时高效，可以帮助学生及时掌握基础知识，并对零碎的化学知识进行整理、加工，通过对高考考点、热点、盲点的再思考、再总结，让学生构建知识网络，提高应用知识的能力。

2.注重实效，提高学生化学素养。

中学化学知识的特点是概念多、理论多、物质性质杂。学生学习化学“一听就懂、一做就错”。化学是理科中的“文科”，能力的培养必须循序渐进、逐步到位。在复习中我们根据学生掌握知识的情况，穿插一些微专题，侧重训练、提高学生的某种单项能力，如反应方程式的书写、化学反应热的计算、化学实验基本操作等。古语道“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的讲授，基本技能的培养，还要注重学生的基本方法、基本观念的发展。化学中很多知识都有相同之处，理解一点，就会触类旁通，起到点石成金的效果。

3.强化重点，有效整合教学模块。

由于多种因素的影响，很多学生在高一、高二的学习很松散，化学学习的时间投入不够，特别是必修一元素化合物知识因选科意向不明，导致成为化学薄弱板块。我校近几年高三化学复习选用的是《步步高一轮复习用书》，本书的知识点、考点非常详细，如果按本复习，内容多，课时少，不但老师讲得辛苦、学生学得累，而且复习也效果不好。而且同一个知识点，每个学生都有自己独特的思维方式，对问题的分析角度也不尽相同。根据“最近发展区”理论，把一些化学知识化整为零，通过设置典型性、有效性的微专题，可以吸引学生积极参与课堂，从而有效地学，高效地学。我们通过微专题，有效整合教学模块，将相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的知识串成线，结成网。实践证明，学科相关知识的有效整合不但有利于学生形成知识体系，也解决了复习中“课时不足”的矛盾。

4.以学定教，实现提优补差。

随堂微专题是特别针对学生化学学习兴趣不高、注意力难以长时间集中的现状，利用课堂5~7分钟时间解决一个知识、一个问题，或一个化学学习小技巧等。我们可以在摸清学生知识、能力等基本情况后“对症下药”，采用随堂微专题，做好高三化学复习教学的查漏补缺工作。随堂微专题目标明确，注重反馈。在复习完一个单元或一个专题之后，我们可以集中分析边缘生的试卷，研究他们较为薄弱的知识点，坚持有效性和针对性，从学生的理解层面设计纠错训练、典例分析等随堂微专题，最终实现学生整体素质和水平的提高。“细节决定成败”，通过质量分析，我们常常发现许多边缘生因为书写和表达得不规范，导致会做的题目不得分或少得分。从学生的典型错误入手，通过“错题再做、典例分析”来提高学生的规范意识。如化学计算的单位书写、有效数字和化学计算步骤的规范；各种简答题的表述，特别是实验条件的控制、基本实验的规范操作，给学生时间、机会培养其口头表达能力，并迁移到书面表达中；通过默写练习强化各种化学用语的规范训练，如电子式、结构式、结构简式、官能团的书写等。

5.有利于促进教师的专业发展。

通过微专题的设计可以帮助教师更好地理解教材，掌握课程标准所规定的教学要求，促进教师反思自己的教学行为，寻求课堂教学的不足。通过及时研究学生的学习状况，可以帮助老师，特别是青年教师，更好地把握教学节奏，使“精讲巧练”成为可能。另外，从某种意义上来说，微专题的设计可以促进备课组对教学内容和教学方式的研究。校本微专题的编写与使用，也可以为今后的教学积累成功案例，备课组老师可以在立足校本，解决本土问题的基础上相互切磋，实现资源共享。

[1]王磊.化学教学研究与案例[M].高等教育出版社.2006

[2]孙辉斌.浅谈高三化学微化复习[J].科学大众：科学教育.2015.6.

[3]周慧福.巧用微型专题，提高化学复习实效[J].中学化学教学参考.2014.20