物理教学中的三维目标

宁夏中宁第一中学　房红吉

物理教学中的三维目标

宁夏中宁第一中学房红吉

物理教学中教师一定要重视三维目标的制定，要从行为主体、行业条件、行为动词以及表现程度等方面着手制定三维目标。

物理教学教学目标三维目标

在我从事教学的这些年里，时常听到有些教师说，只要把课上好，写不写教学目标对课堂教学不会有太大影响；也有教师知道教学目标的重要性，也非常想写好，但每每落笔总是词不达意。下面我就主要谈谈在教学中如何去制定教学目标。我们首先要弄清楚什么是教学目标。翻看诸多专家对教学目标的理解，基本上给出的定义是：教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。根据这一定义，我们可以用比较通俗的语言加以解释，即教学目标就是教师期望学生通过一节课、通过一个任务或者一个大项目的学习后而产生的变化。那么在现在的教育教学改革中，我们制定教学目标具体应该从哪些方面去制定呢？

根据我国的教育现状及国际教育形势的要求，经过国内专家长期调查研究，决定开始新一轮的课程改革，课程标准随之诞生，三维目标也应运而生。那么什么是三维目标呢？三维的目标体系，即关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的目标。要想书写好这个目标我们必须了解三维目标的具体内容和书写要求，下面我就谈谈对物理教学中的三维目标的理解及书写。

1.知识与技能。强调使学生具有使用终身学习的基础知识、基本技能与基本能力，即“学会”。

知识与技能：在知识方面，要求掌握物理学的基础知识；了解物质结构、相互作用、物体运动的一些基本概念和规律；初步了解物理学发展的历程等。在技能方面，要求掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器和测量工具等。

2.过程与方法。过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。不仅重视学习行为的结果，还重视学习过程，在过程中学习，在过程中培养，即“会学”。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

3.情感、态度与价值观。情感、态度与价值观的目标不限于空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，即“爱学”。

这个维度的目标出现是非常及时、非常好的，其目的是在提醒我们教师不要一味地只关注学生学习的结果，而应把关注点更多地放在学生的学习过程上。

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。如：通过学习，激发起爱国主义的情感；通过学习，激发起学习的热情。

三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反应。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学生的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……

七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。通过学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯；如：通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观，本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

具体书写时需注意以下几点：

行为主体：主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

行为条件：行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

行为动词：行为动词必须是具体可测量、可评价的。

表现程度：指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

在正确理解三维目标的内涵及其书写之后，可以在对比中更好地理解三维目标的新颖之处，继而制定有效的教学策略，但是能否在教学中有效地落实三维目标，还需要我们在实践中不断地探索和反思。但我相信在三维目标的指引下，我国的教育改革定能取得傲人的成果，学生的科学素养将会得到进一步的提高。