重拾课本 回归本真——浅谈语文课堂文本解读的重要性

江苏省徐州市王杰中学　吴　瑾

重拾课本回归本真——浅谈语文课堂文本解读的重要性

江苏省徐州市王杰中学吴瑾

新课程改革的推进，让我们的课堂发生了翻天覆地的变化，但也存在片面追求形式的情况，小组合作学习流于形式，多媒体的过度使用等等。教师不再钻研教材、解读文本，而是追求热闹、好看的课堂效果，这无疑是舍本逐末。我们应该拿起课本，与学生一起深刻解读文本，回归语文学科的本质，打造真正高效的语文课堂。

文本解读诵读多媒体

随着高效课堂改革的推进，语文课堂越来越丰富多彩，师生精彩的表演，再加上多媒体创设的图文并茂、声色俱佳的效果，有时一节语文课如同一台精彩、热闹的晚会。但是，细细想来，这样的课堂形式大于内容，还是不是我们的语文课，学生又能真正学到什么？我认为应该反思一下我们的课堂，抛弃光鲜的形式，拿起我们的课本，夯实文本解读，找回充满语文味道的高效课堂。

一、教师对文本的“前”解读至关重要

教师对文本的解读是打造高效课堂的前提。上海师大王荣生教授提出“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准”。所以，语文课堂的核心应该是教学内容，而教学内容合适的先决条件是教师对文本的解读。传统的教学观念认为，教师课前备课=教材+教学参考书，这种快餐式的备课，使教师对文本缺乏认真阅读，深入思考，个性解读，导致课堂教学设计不能从学生实际出发，不能有效启发学生。所以，教师首先必须自主解读文本，参透文本，才能实现文本的再创造，才能引领学生深刻理解文本，个性解读文本。

教材里的文本都是我们教师所熟悉的，一看课题，文章的主题思想、教学设计就条件反射似的出现在头脑中，根本不需要阅读文本了。

文本对于每位读者来说都是一个无限开放的世界。所以，我们教师不能拘泥于过去的结论，在备课前就应该抛开所有的参考资料，与课文作第一次亲密接触，陌生化阅读，只有这样才能真正与文本、作者对话，产生新鲜、深刻的体验。只有教师的创新阅读才会有学生的个性解读。

二、给学生留些时间、空间解读文本

高效课堂的推进，使我们教师越来越关注课堂上学生的活动，小组讨论、展示变成了每节课必备的环节，它们占据了课堂大部分时间，有的老师甚至刚上课就让学生讨论问题、展示成果，仔细想想这样的讨论、展示意义何在？小组的讨论必须是每个成员在对文本有一定的解读的基础上，再进行交流、争辩，进行思维的碰撞，产生自己的感悟。所以，无论是课外自主先学阶段，还是课堂上的互动交流阶段，都必须有充足的时间保证文本解读，让学生读一读、悟一悟。

教师要加强课前对学生自主先学的指导，更重要的是教会学生一些文本解读的基本方法。比如，要有文体意识，要知人论世，要在整体把握文章的内容、情感、结构的基础上，对文章的关键语句进行揣摩、体悟，有兴趣的同学甚至可以写短小的鉴赏文章。以《雷雨》这篇课文为例，学生对当时的社会环境是陌生的，要让学生更好地体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突，把握主题，就可以采用知人论世的方法解读。只有有效的课前文本解读，才有课堂的文本真讨论。

教师在课堂上要留出足够的时间给学生诵读、解读文本。现在的语文课堂我们看到了更多的讨论、表演、拓展练习，大家似乎把我们学习语文最根本的实践方法——诵读遗忘了。解读文本、阅读文本，本身就是读，却被我们省略了，我们在课堂上很难听到语文课堂本该有的朗朗的书声。学习《想北平》这篇课文时，学生在课堂上有感情地诵读课文，营造想北平的气氛，尤其是集中体现作者情感的2、3、8小节，如“我真爱北平”“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”等等，反复吟诵，自然而然地就领悟了作者对故乡的深深眷恋。所以，课堂上足够时间的诵读也是解读文本，“书读百遍，其义自见”，这比空洞的课堂讨论更有价值。

三、回归文本，莫让多媒体喧宾夺主

信息技术的飞速发展，让我们的课堂越来越多地借助多媒体等现代信息技术手段，创设教学情境，全面调动学生的感官，打造声色俱佳的课堂。不可否认，现代化的教学是和多媒体是分不开的，但音像手段在语文课堂的过度使用，一定程度上扼杀了学生的想象力，影响了学习语文的基本能力。例如，在学习《雷雨》《一滴眼泪换一滴水》等课文时，有些老师用课堂上近一半的时间让学生观看有关影视片段，带给学生视听冲击，课堂热热闹闹，很“好看”。但是，课后，我们问问学生这节课他们又学到了什么，也许就只剩下几个残存的影视画面了。所以，多媒体只是辅助手段，我们的语文课还应该还原它本来的面目，回归到文本上，回归到语言文字上。

《普通高中语文课程标准》中提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”语文课的根本还是应该回到语言文字、文本上，让学生在反复诵读、赏析语言文字的基础上，展开丰富的想象，形成自己心中独一无二的形象，产生自己与众不同的感悟。多媒体只是一种工具，一种手段，是为提高课堂效率服务的，绝对不可以越俎代庖，改变了语文课的本质。

我们语文老师自己先拿起课本，拿出看家本领，正确、创新地解读文本，这是准确定位教学目标的关键，是引领学生深刻理解、个性解读文本的基础，更是构建充满语文味的高效课堂的前提。