提高小学英语词汇教学的改进策略

林丽丽（福建省平潭综合实验区澳前镇大磹下小学）

提高小学英语词汇教学的改进策略

林丽丽
（福建省平潭综合实验区澳前镇大磹下小学）

在组织小学英语词汇教学过程，如何促进课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于小学英语词汇教学现状，主要分析了提高小学英语词汇教学的改进策略。

词汇教学；学习态度；游戏活动

自从加入世贸组织之后，我国在各个领域与国际的交流和合作越来越密切，掌握英语成为与世界接轨的重要沟通桥梁。英语学习是一个长期积累的过程，特别是在小学阶段，英语学习十分必要。词汇是英语学习最为基础和重要的部分，没有丰富的词汇量，组词造句便无从谈起，运用英语进行交流更是天方夜谭。由于小学生年龄小，身心发展不成熟，普遍对词汇教学缺乏兴趣，这就要求教师必须结合学生的实际情况来合理选择教学方法，优化和改进小学英语词汇教学，以便提高小学英语词汇教学的质量。

一、正确认识词汇教学，端正学习态度

在传统的小学词汇教学中，教师在讲解词汇时，往往过于依赖课本，要求学生跟着教师读单词，对于单词的含义和用法并不做过多讲解，只要求学生对单词能够会拼会读、会写会背即可，导致很多小学生对于词汇教学存在很大误区，没有意识到词汇学习的重要性，对词汇教学缺乏兴趣，在词汇教学课堂上往往不能集中注意力，好玩好动，甚至扰乱课堂秩序，仅仅在考试之前对单词进行死记硬背，时间一长，之前学过的单词便忘得差不多了。针对这种情况，教师必须改变词汇教学策略，对小学生进行循循善诱的引导，在课堂上潜移默化地向小学生灌输词汇教学对于英语学习的意义，使学生能够正确认识词汇教学，端正学习态度，集中课堂注意力，跟着教师的讲课节奏走，与教师进行密切交流和互动，提升词汇课堂教学效果。

二、借助多媒体辅助词汇教学

在互联网环境下，多媒体教学已成为小学英语词汇教学经常采取的一种教学手段。小学生年龄小，对于很多新鲜事物都充满了好奇心和了解欲望，教师可以抓住小学生这一心理特点，开展多媒体教学，向学生直观呈现教学内容，帮助学生记忆学习英语词汇。通常情况下，由于课堂时间有限，教师需要事先结合教学目标和学生需求对教学内容进行设计和安排，合理制作多媒体课件，借助多媒体或者投影仪等对词汇以视频、动画、图片、影像等形式向学生进行直观展示，能够极大地激发学生的好奇心，乐于学习单词。例如，在学习家具这一类词汇时，教师可以向学生呈现一个温馨的小家，然后对家里面的各种家具一一进行展示，让学生相应地说出其对应的英文单词。例如，教师向学生展示“桌子、椅子、沙发、床、鞋、窗户”等等家庭所需物品，然后学生相应地说出对应单词“table，chair，sofa，shoes，window”等等，通过直观展示，使学生加深对词汇的记忆和理解，一旦说出这些单词，便能够立即想到教师所呈现的实物形象，达到事半功倍的词汇学习目的。

三、运用多种手段强化词汇记忆

词汇记忆并不是完全需要机械的死记硬背，掌握科学的记忆方法，能够极大地提高词汇记忆的速度和效率。第一，学生在学习词汇时，首先需要学习的就是音标等语音知识，这是学生对单词进行发音和拼写的前提条件和基础。教师应该向学生讲解完整的语音知识，鼓励学生能够对音标进行熟练掌握，正确认识和理解拼读原则，使学生在见到生词时不再陌生，能够借助音标进行读写记忆。例如，在学习了［a：］这个音标之后，能够对与之相关的所有生词（例如arm，park，dark）等进行学习和记忆。第二，每个单词都是由词根词缀构成的，在构词方面有一定的规律，教师可以向学生传授构词技巧来帮助学生进行词汇学习。例如，喜欢和同意在反义词方面的构词上前缀一致，在之前对like，dislike学习之后，教师向学生询问同意agree的反义词，学生便能够很快说出disagree这个单词了。第三，由于英语不是学生的母语，在学生学习英语词汇时，经常会受到汉语思维的影响，教师可以借助汉语思维与英语之间的相似性，通过借助汉语来进行学习迁移，特别是对于一些外来词和象声词，学生理解起来具有一定的难度，通过母语迁移能够帮助学生更好地理解这些词汇。第四，英语词汇量很大，小学生并不可能一下子全部学习完，在平常学习的过程中，难免会遇到一些生词，对其英语学习产生障碍，这时学生可以借助英语词典以及电子词典等工具进行查词，及时了解生词的含义。另外，通过类比迁移也是一种很好的学习办法。

四、开展游戏活动进行词汇教学

小学生普遍好玩好动，喜欢玩游戏，教师可以根据小学生的喜好合理设计和组织游戏活动，提高课堂教学的活跃度，调动学生参与游戏活动的热忱和积极性，在愉快的游戏活动中加深对单词的印象和学习。例如，教师可以事先让学生对教室进行布置，中间留有一定的空间进行动作模仿表演。教师会先向一个学生展示所有模仿的动物卡片，让这名学生进行模仿，然后其他人一起猜想模仿的究竟是哪个动物，猜出答案之后需要说出该动物正确的英文词汇才算成功。或者还可以让多名学生根据同一动物词汇进行模仿，选出模仿最像的学生，并适当进行奖励。经过反复的模仿表演，极大地激发了学生的模仿和猜词兴趣，并牢固记忆了这些词汇，提升了课堂教学效率和质量。

综上所述，英语词汇的学习并不是一蹴而就的，需要师生长期坚持不懈的努力。在小学英语词汇教学中，学生首次开始接触英语学习，是日后英语学习最为关键的阶段。教师应该根据小学生的身心发展特点采取多种教学模式进行词汇教学，以便激发学生对词汇学习的兴趣，丰富小学生的词汇量，为学生日后英语的学习打下良好的基础。

顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略［J］.科学大众：科学教育，2014（10）.

·编辑温雪莲