创设有效阅读环境，让阅读成为悦读

倪素芳

（江苏省常州市薛家中心幼儿园）

创设有效阅读环境，让阅读成为悦读

倪素芳

（江苏省常州市薛家中心幼儿园）

幼儿园的环境是园所创设的一切物质条件和精神条件的总和，对幼儿发展的影响是极其深远的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。我们边学习边实践，在环境创设上做了大胆尝试，经过一学期实践，积累了一些方法和策略。

一、利用公共区域和墙面，营造互动式阅读环境

众所周知，操作性墙面环境创设比观赏性墙面环境创设更能激发幼儿的学习兴趣。因此我们将墙面划分成几大块，选取一些幼儿耳熟能详的古诗或故事做成语言墙，并留白，通过教学活动，将幼儿制作的手工或美术作品布置在画面中，教师只需配上诗词，一面生动活泼的“故事墙”就呈现出来了。如“咏鹅”古诗墙中，整个版面都是幼儿制作的各种形态的荷叶、大白鹅，古诗文字占据一小块就形成了一副能和幼儿互动的咏鹅图。因为是孩子们自己的作品，孩子愿意看、愿意读，真正体现了幼儿成为环境创设的主人，提高了他们的阅读兴趣。

二、利用班级阅读区角，营造参与式阅读环境

要让幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，因此我们在阅读区里作了大文章。首先，产生视觉冲突想进。我们铺上浅蓝或淡绿的地毯、放置可爱的抱枕、提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋、根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感。其次，提供自由空间和时间随进。阅读区是开放式的，孩子们根据自己的需要可以在来园晨间活动、餐后活动、区域活动等时间进区阅读，不受任何约束。第三，衍生操作式阅读愿进。我们在阅读区角的基础上衍生了一系列区角，如图书回收区、图书修补区、图书制作区、图书分享区、借书区等。我们在图书回收区设置了废旧图书回收箱：幼儿可以将班内或家中的旧书，破损的书随时放进去；图书修补区：我们提供了一些修补图书的剪刀、双面胶等，幼儿在教师的指导下定时修补旧图书、包书皮；图书自制区：给幼儿提供多种工具和材料，启发幼儿自己制作简易图书，如学习装饰图画的封面、封底、为图书命名、定价，以连环画的形式描绘简单情节内容；图书分享区：让孩子把自己喜爱的图书带来与大家一起分享；借书区：在教师推荐图书的基础上，家长可以根据孩子意愿向班级借书，但前提是必须做好借书登记，按时归还。通过这些衍生活动的开展，幼儿能及时修补破损的图书，并逐渐养成爱护图书的习惯和意识。对于幼儿自己做的书，他们看了又看，讲了又讲，既满足了幼儿创作的欲望，也使幼儿的绘画，制作技能和口语表达都得到发展。同时通过图书分享及借书活动，制定借书规则，幼儿之间可以互相分享图书，交流图书内容，做到资源共享。

三、利用公共阅读角，营造亲子阅读环境

我们利用幼儿园门厅转角的地方专门开辟了一个亲子阅读角，不仅添置了一些布艺沙发、玻璃茶几、书柜等家具，还放进了一些绿色盆栽，定期更换一些优秀的绘本陈列在里面。在孩子入园及离园时，家长都可以带着孩子在阅读角坐一坐，共同看一本书讲一个故事。既让父母和孩子有了交流的机会，也充分发挥了家长一对一指导阅读的作用，在潜移默化中提高了孩子的阅读兴趣和阅读能力。父母在与孩子一起阅读的过程中，会给孩子传递一个重要信息，即爸爸（妈妈）在跟我一起读，他们很爱我，这种感觉比起孩子自己阅读，有着天壤之别。

四、开展阅读节活动，营造校园整体阅读氛围

我园每年都举办一届阅读节活动，读书节一般为期一周，各班都会围绕“阅读”开展一些富有特色的个性化活动。如，发放家长阅读倡议书、好书推荐、专家讲座、阅读环境大比拼、读书交流、幼儿讲故事比赛、图书漂流、亲子图书制作比赛、戏剧走班表演、书香家庭评选、阅读之星评选等系列活动，通过阅读节活动，激发了全园师幼、家长读书的兴趣，营造了浓厚的阅读氛围，同时阅读节活动也给家长一个了解孩子的窗口，是家长和家长、家长和老师之间深入沟通、切磋交流的一个契机。家长可以利用这个机会，就如何培养孩子阅读兴趣、提高孩子的阅读能力等问题与老师相互沟通、探讨，从而促进幼儿、家长、教师之间的多元互动，间接为提高幼儿的阅读能力打下基础。

以上即为我们在创设阅读环境中的几点做法，通过一段时间的尝试，已收到了预期的效果。可见，良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱阅读的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而有效提高阅读质量。创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设良好的阅读环境，有效地开展阅读教育活动，不断培养和提高幼儿阅读能力。

·编辑 谢尾合