转变教学模式 提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的策略探讨

魏蓓（江苏省徐州市淮海西路中心小学）

转变教学模式提高学习能力
——对提高小学语文自主学习能力的策略探讨

魏蓓
（江苏省徐州市淮海西路中心小学）

随着教学改革的推进，学生在课堂上的主体地位愈加受到重视。传统教学模式不再适应现在需要，因此老师有必要采用全新的教学策略来提高学生的学习兴趣，培养并提高其独立思考、自主学习的能力。在分析提高小学生在语文课堂上自主学习能力的必要性和重要性的同时，对如何转变教学模式，提高学生自主学习能力提出了一些策略，旨在促进学生感受到学习语文的乐趣，进而培养自主学习能力。

教学模式；小学语文；自主学习能力

新课程改革明确指出，小学语文教学应该致力于学生学习能力的培养，帮助其树立终身学习的意识。为了实现这个目标就需要及时转变教学模式，把学生置于一种完整的、真实的或逼真的问题情境中，使他们产生学习的需要，通过合作学习促使他们主动学习，生成性地学习，最终获得解决问题的技能。

一、培养小学生在语文学习中自主学习能力的必要性和重要性

1.培养自主学习能力是适应社会发展的需要

自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。决定能否在竞争中立于不败之地的关键因素就是是否具有终身学习的能力。因此，从小培养学生自主学习能力已成为这个时代的基本要求。

2.培养自主学习能力是课程改革的首要目标

新课标提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。以被动接受为特点的传统学习方式不仅会使学生厌恶学习，还会磨灭其主观能动性，最终成为知识的奴隶。为此，课程改革倡导学生主动获取信息、处理信息、与别人合作探讨信息，提高自主学习能力。

3.培养自主学习能力是学生个体发展的需要

首先，成绩好的学生也是自主学习能力较强的学生；其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功；再次，自主学习能力是个体终身发展的需要。因此，自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式。

二、培养和提高小学生在语文学习中自主学习能力的策略

想要培养学生的自主学习能力，要做的就是把学习的主动权交给学生。

1.预习策略

心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”为了让学生更快地主动融入新课，我们在实践中探索出课前预习的几点策略。

（1）利用课堂教学，教授预习方法

①儿歌引路

一标小节号；二圈生字宝；

三画好词语；四把好句找；

五打小问号；动笔预习好。

②分步骤教学

针对低年段学生的特点，我们将每个步骤再细化，让学生有方法。例如，在二年级培养预习、质疑习惯方面，我们就有题目质疑、联系生活实际质疑、抓住关键句质疑等几个方面的培训。

③微课辅助

为培养学生自主识字和写字的能力，我们制作了多节写字微课，让写字教学走进家庭，让孩子感到自主识字不那么难了，家长感到评价孩子的作业言之有物了。

（2）美拍展示，教学相长

为了保护低年级学生自主预习的兴趣，激发其自主预习的动机，体味自主预习的乐趣，检查其自主预习的效果，教师组织家长利用美拍APP将预习过程记录下来，并在班级微信群展示，取得了很好的效果。

2.教学策略

课堂学习是引导学生积极思考、形成自主学习能力最重要的过程。因此在这个阶段更要注重教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动参与课堂，提高自主学习能力。采用以问题为基础的学习模式，让每个主问题集中体现一个方面的教学内容，能够科学有序地推进课堂教学进程，全面高效地培养学生自主学习的能力。笔者以阅读课《月光启蒙》教学设计为例，具体介绍本学习模式。

环节一：创设情境

教师选择一些有意义的、能够激发学生学习动机、增强学生解决问题技能的真实问题，创造合适的问题情境，激发学生主动思考探究。在第一课时，教师开展学习活动：（1）回顾这节课的学习，你有哪些收获？（2）你还有哪些问题？

环节二：确定问题

选出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题，作为学生学习的中心问题。老师和学生一起回顾学生提出的问题，并进行归纳提升，最后集中到两个问题：（1）母亲不识字，如何启蒙我？（2）为什么用“月光启蒙”做题目。

环节三：自主学习

教师不直接告诉学生解决问题的方法，而是向学生提供解决问题的有关线索。设计学习活动：默读课文1～5自然段，思考母亲吟唱的歌谣有什么样的魅力，给作者带来什么样的启蒙；圈画出关键的句子和词语，在旁边简单写下感受。

环节四：协作学习

学生小组内进行讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

环节五：效果评价

要求学生对解决问题的结果、策略、学习的主动性等做出自我评价。这其实是激励学生、促进学生更加主动学习的重要环节。学生进行自我评价时，教师要提供具体标准，根据标准检查成果情况；同时，鼓励学生对自己的学习做出现实评价，当自评和师评相吻合时应该进行强化。此外，建议教师延迟反馈，让学生有机会进行自我评价。

随着社会的飞速发展以及不断与国际接轨，传统教学模式的弊端不断显露，教育改革势在必行。通过我校本项研究发现，教育目的可以将传授知识转变成培养和提高自主学习能力，并形成了一套方法。在以后的工作中，我校将继续以培养和提高学生自主学习能力为目标，不断完善理论体系和实践策略，促进教学工作顺利高效进行。

［1］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.华东师范大学出版社，2003：196-198.

［2］虞小梅.捕捉机遇，追求小学语文互动教学的实效性［J］.文教资料，2008（2）.

［3］倪广林.小学语文教学中如何培养学生的问题意识［J］.文教资料，2007（33）.

［4］吴春兰，庄家来.语文课中多途径地强化学生的自主学习［J］.中国科教创新导刊，2007（11）.

·编辑赵飞飞