简析探究式教学在初中物理教学中的应用

杨黎

（重庆市万州外国语学校）

简析探究式教学在初中物理教学中的应用

杨黎

（重庆市万州外国语学校）

初中物理教学改革的探讨与落实对教育领域来说是重中之重，探究式教学则是在教学改革背景下应运而生的新兴教学模式，以下将对此进行深入探讨与分析，以期能确保探究式教学在初中物理课堂中发挥作用。

探究式教学；初中；物理教学

初中时期是学生各学科知识体系综合发展的最佳时期，也是各科目知识基础强化的黄金时期，对于物理科目亦是如此。

一、探究式教学的内涵

所谓探究式教学，即是指以知识点探索、分析、思考为主，以学生视角对知识点进行理解消化的新兴教学方式，这样的教学方式有助于加强学生个人思想理念的表达以及对学科知识探索的自主性，加强比其他方式更为灵活，特别是针对物理科目来说，这种教学方式的有效性更强，物理科目的教学本质是学习与探索外界物理知识，重要的不仅在于记录与记忆，更重要的是探索、验证与发现，各种物理理论与原理都广泛存在于现实中，应用于现实中，只学习理论知识无法达成最终的教学目标，在这样的教学需求下，只有让学生自主自觉地去探索，才能真正确保教学效率的提升。

二、初中物理教学中探究式教学的应用与创新

1.打消独断思维，将课堂交还给学生

国内教育领域中各科目的教学多年来都是以应试为目标，对教师与学生的思想都产生了潜移默化的影响，更使教师的课堂教学形成一言堂的固定模式，在功利化风气的带动下，教师多数都只在意分数，在课堂上自然也不会关注学生的需求，只是通过一味讲解，将知识强硬灌输给学生，学生只管死记硬背，不去理解，这样的教学过程必然是徒劳的，想要有效解决这一问题，确保探究教学发挥作用，教师需要先转变自身的思维，将自身作为引导者而非主导者，意识到学生的主体地位，把课堂还给学生，带动学生自主自觉地进行分析、思考与探索，这样才能使课堂气氛热起来，让学生摆脱思维定式去分析思考，给了学生言论与思考的自由，这样学生的潜力才能发挥出来，例如，在讲解融化和凝固这一章节时，教师完全可以先摆脱课本，不讲过多的理论部分，找出部分具有不同性状特征的物件或不同状态的物质，在课堂上注意进行加热与烘干，在实践过程中让学生进行观察分析，去了解什么样的物质能够融化或凝固，什么样的物质不可以，凝固或者融化又各需要什么样的条件，在实际操作与探索过程中，学生感到自己成为一堂课的主人，这样不但会加深其对知识点的了解，兴趣也会被调动起来，这样会让教师后续的理论知识讲解更加顺利。

2.不谈对错，让实际操作说出答案

目前，许多教师在教学过程中都会存在过于强调结果的问题，学生的想法存在错误，第一时间便会指出，即便确实陈述了事实，同时也限制了学生的表达，人类发展进程不只是有正确的理论与判断在推动，每项科学探索的背后，都有着无数次失败与错误在为最终的成功铺路，也只有在一次次经历失败之后才能吸取经验，使自身的知识体系更加完善，教师不断否决学生的发言，打击学生的信心与勇气，只会让学生逐渐失去表达的勇气，这样的行为无异于把学生的思想禁锢在一个封闭的空间内，又如何对学生的学习产生正面影响？因此，想要解放学生的思想，教师只有先消除对错思想，让学生不再对自己的表达感到胆怯，才能逐渐走出思维禁区，在讲解知识点时，对学生的表达教师不应当进行评价，而是应当多问学生为什么这样认为，并在实践过程中，让学生用自己的双手与双眼去验证自己的理论究竟是对是错。例如，在讲解凸透镜成像的原理之前，教师可以先让学生透过简单的外表观察对凸透镜的成像的进行思考与分析或小组讨论，猜测在这样的构造下，凸透镜成像应当是大是小，是正是反，为什么会有这样的成像特征，并激励学生多发言，说出自身的猜测，在学生发言后教师先不要告诉学生正确答案，让学生借助凸透镜蜡烛成像实验自己去寻找结果，这样不但能够让学生了解自身的答案是否存在问题，更能通过实际操作深化学生对知识点的记忆，一言以蔽之，学生在学习过程中，只有自己去探索，如同经历一场旅程，才能得到更多收获，转化成永久的记忆，这才是探究教学的优势所在。

通过以上分析可以了解到，探究式教学对于初中物理教学来说，是非常合理且高效的教学方式，教师充分尊重学生的思想，让学生在探索过程中自己获取知识，而非从自己口中听到知识，这样更加有效，而且会让学生更有勇气表达自己，更有热情投入物理知识的学习探索中，而对于探究教学方式的应用、创新与深入研究更是教师应当不断思考分析的课题，教师与学生共同进步，才能确保教学方式的作用得到最大化发挥。

［1］矫淑梅.初中物理教学的新思路和策略［J］.新课程（中），2016（8）：40-41.

［2］丁光成.初中物理教学要注重以“史”育人［J］.理科考试研究，2016（20）：50-51.

［3］梁学刚.浅谈物理教学中学生能力的培养［J］.理科考试研究，2016（20）：30-31.

●编辑 李建军