高中英语口语教学面临的挑战及解决策略

姜晓莉

（甘肃省会宁县第二中学）

高中英语口语教学面临的挑战及解决策略

姜晓莉

（甘肃省会宁县第二中学）

由于经济的全球化，英语口语越来越受到广大师生的关注，由于应试教育的影响，口语教学并没有受到重视，所以口语的教学效果不是很好，使得学生的阅读、听力比较好，但是口语交际能力却没有得到有效的提升。主要针对高中英语教学中口语教学的现状进行分析，并且谈几点体会。

高中英语；口语教学；语言环境；自信心

目前，我国参加英语口语考试的人数越来越多，企业所需要的人才对英语口语的要求也越来越高，我国高中英语的教学水平越来越高，但是，学生的英语口语却存在一个很大的问题，这值得老师深思。根据相关部门统计，在口语测试中，很多学生对英语音标发音不准确，并且语调不自然，缺乏美感，虽然在阅读和作文中如行云流水，但是在口语中却出现诸多问题，如何改进英语口语教学，提高学生的英语表达能力，是值得我们关注的问题。

一、高中英语口语教学面临的挑战

（一）缺乏合适的语言环境

英语属于口语，而学习英语的过程是一个持续的、日积月累的过程，以我们的汉语为例，我们从出生就生活在一个说汉语的环境中，不知不觉我们就能积累足够的汉语知识进行日常交流。但是英语作为一门新的语言，是在我们熟练汉语之后新学习的语言，我们缺乏英语的语言练习，并且学习英语仅限于英语课堂上，特别是高中生，由于其他科目的影响和升学的压力，导致英语听力方面有欠缺，并且受应试教育的影响，口语没有作为高考的重要内容，老师在课堂中也没有严格要求。

（二）口语教学缺乏实践性

高中老师在组织学生进行口语训练时，在老师的指导下和英语课本的帮助下，学生可以流利地进行英语交谈，但是把英语放在日常生活中，由于英语词汇和句型积累不够，学生无法利用英语流利地表达日常的生活内容。当学生认识到英语没有实际价值后，就不愿意进行英语练习，甚至出现反感，或者学生在表达英语时遇到困难，挫伤了对英语口语的信心。

（三）存在学习英语口语的情感障碍

语言学习需要有一个明确的学习动机，但是在教学过程中，很多学生表示不喜欢英语，学习英语只是为了通过考试，考上大学，并且目前的英语考试不包括英语口试成绩，所以很多学生不重视英语的口语学习，而老师为了提高升学率，尽量把时间运用在教授理论知识上，使学生尽量运用实践去记忆词汇、语法、句型等，并且想要把英语流利地表达出来需要花很大的功夫，高中学生由于没有扎实的基础，所以不敢轻易说出英语，对英语口语缺乏自信。

二、完善高中英语口语教学的有效策略

（一）关注学生情感，增强学生的自信心

首先，学习英语需要培养学生的自信心，对于高中生来说，提高他们自信的来源是家长、老师、同学、朋友，特别是英语老师，在培养学生英语口语自信方面十分重要。在口语课堂中，老师在进行口语交流时不仅注重音正、流利，更加注重自己亲和的仪态和幽默的语言，让学生产生英语表达的兴趣，并且让学生意识到老师对学生的信任。对于基础较差的学生，老师应该在课堂中多用good，not bad等鼓励词汇对学生加以肯定，增强学生的自信心；对于班上英语较差的学生应该多给他们练习口语的机会，让他们体验利用英语顺利表达的快乐，尽量让他们组织小组活动，带动其他同学的热情。

（二）激发学生的求知欲和学习动机

动机是激励人的主要因素，而说英语的动机有外在动机和内在动机，外在动机就是社会对外语的高要求；内在动机就是自己愿意、喜爱说英语。所以，老师在课堂中应该为学生创造口语表达和激发学生学习口语热情的活动。首先，老师应该明确指出英语口语在当今社会的重要性，拥有流利的英语口语的益处。其次，老师在组织口语交流活动时应该注重围绕生活设计或者是实际运用较强的，让他们感受到英语在现实生活中的应用。例如，老师可以结合当前社会的热点话题让学生利用课前的五分钟进行讨论，然后选出学生进行演讲，培养学生的自信心，满足学生的求知欲和好奇心。

（三）因材施教，优化课堂教学模式

在平时的英语教学中，老师应该结合学生的实际情况，通过对教材内容的灵活取舍和变通使得教学更加生动有趣，例如，可以采用多媒体教学、竞赛教学、游戏教学。比如，在学习Unit 1 Friendship这一单元时，在课前就可以组织学生分成小组，练习怎样认识朋友的对话，或者是交流朋友之间容易出现什么样的问题，然后选择学生进行演讲。又如，可以进行知识抢答，让每个小组举手抢答友情中关于开心、难过、焦虑的词汇，得分最多的一组获得小奖励。

总之，国际交流日益密切，英语已成为重要的交流工具。要想形成流利的英语口语能力，不仅要坚持积累英语词汇，还要长时间地大量练习。老师应该改变传统的教学方法，有针对性地加强训练，提高学生的口语能力。

［1］杨慧茹.“口语交际”教学不容忽视［J］.语文学刊，2011（2）.

［2］何杨.谈克服外语学习焦虑的有效对策［J］.中小学外语教学（中学篇），2005（12）.

●编辑 李建军