关于新课程标准下高中生物的教学探讨

刘志雄（福建省惠安高级中学）



关于新课程标准下高中生物的教学探讨

刘志雄
（福建省惠安高级中学）

摘要：随着新课程改革方案的全面实行，高中教育始终围绕着新课程、新理念开展。为了响应新课标课程改革的内容，高中生物教学必须打破传统的教学模式，遵循新课改基础性、开放性、民主性和个性化的原则，努力追求高效的课堂教学方法，提高课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；教学观念；教学情境

高中生物是一门突显自然科学的学科，是一门重技能操作的学科，是新课程改革中的重点学科。伴随着新课程改革在我国基础教育范围的全面实行，传统的高中生物教学观念及教学方法在新课程理念的映衬下相形见绌，传统教学的最终目标也由知识成绩上的提升转变为学生主体的全面发展。作为高中生物的任课教师，我们应当立足于当前传统教学中的主要矛盾，着眼于新课程改革的相应标准，提高课堂教学的有效性。

一、高中生物教学中现存的相关问题解析

1.传统的教学理念无法满足新课程标准的教学要求

在传统的高中生物教学中，应试教育理念成为教学的主导理念，学生在高中生物学习方面的优良成绩成为教学追求的主要目标。伴随着新一轮基础教育课程的改革，教学的目标发生整体转变，由追求成绩转变为注重学生的全面发展，素质教育成为教育教学发展的主潮流与主方向。传统的应试教学理念与新课程标准所倡导的科学理论相背离，更是无法满足新课程标准中所提倡的教学要求和教学目标。

2.落后的教学方式无法满足学生全面发展的需求

在传统的高中生物教学中，教师将自身认定为课堂教学的主宰，学生以被动的地位处于课堂教学活动中，只能是按照教师的规划与指导进行机械化的学习与操作。这种以教师为主导的单一教学方式让学生的思想与行为逐渐僵化，身处于此种教学环境的学生逐渐失去自我思考与行为探究的能动性，盲目性的追随令学生的创新精神与创新能力受到限制，使学生的成长与发展停滞不前。

二、新课程标准下高中生物有效教学的策略

伴随着新一轮基础教育课程的深化改革，高中生物的传统教学模式受到了前所未有的振荡与冲击，教学的效益成为教师所追求的最大目标。达成新课程标准下高中生物的有效教学，就需要教师以新课程标准中所倡导的有效理念与方法进行传统教学的创新与优化变革，需要教师在新课程标准的基础上形成一套符合学生发展与生物知识内容的全新教学模式。

1.转变观念，树立以生为本的主导思想

在新课程的改革标准中，“以学生的全面发展为主”成为教学的科学指导思想，也成为教师教学的最终目标。作为高中生物的任课教师，我们要及时转变陈旧、保守的传统教学观念，冲破传统教学观念的桎梏，认真领悟新课程标准中所倡导的学生发展观的深刻内涵，在教学之中渗透以生为本的主导性思想，要在生物教学的过程中落实生本观念，以生为中心，以全体学生的全面发展为重心。作为高中生物教师，我们要改变传统的一人主导课堂教学的单一模式，要改变传统满堂灌的保守作风，要将课堂教学归还给学生主体，将自身主导教学的角色转变为学生学习生物知识与技能的引导者与指导者，要充分剖析新版高中生物教材知识的结构差异和高中生的内在差异，并在此差异基础之上进行适应性、匹配性的有效策略的探究，让高中生物的教学能完全符合基础教育改革的标准要求、符合学生全面发展的需求。

2.创设情境，丰富课堂教学的主要内容

创设情境是新课程标准中所倡导的一种提升教学效益的有效策略，是为学生提供真实感知素材的科学方法。高中生物是对大自然中各种具有生命力的植物、动物、微生物等的一种解读，是对生活中各类元素的一一剖析。将高中生物教学与生活资源相整合，将会更利于学生主体的理解和探求。在高中生物的实际教学中，教师要将生物知识与学生的现实生活相联系，在学生鲜活的生活范围之内发现和挖掘可以创设生动情境的资源，让学生在生活元素的精妙细化下探求到生物知识的内在本质。例如，在高中生物《蛋白质》的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，你们知道蛋白质对于我们的身体有什么作用吗？你们知道蛋白质是怎样形成的吗？大家在日常的饮食中经常会食用到肉类、蛋类及奶类，但是你们知道为什么我们要食用它们，它们又能为我们的身体带来哪些与众不同的营养呢？等等，以此贴切学生生活的情境，突显蛋白质的相关知识，让学生在生活实际的联系之中能够主动探求生物知识的本质，让学生的生活情境之中透彻地感悟到蛋白质对于人类生命的重大作用。

3.注重合作，充分发挥好教师的引导作用

合作学习是对学生主体发展观念的具体体现，是师生之间、生生之间相互配合的一种联合行动方式。在高中生物的教学之中，教师可以以生物知识的相关问题引导小组之间进行互动交流，鼓励学生提出生物学习过程中的疑点和问题，鼓励学生通过互问互答实现学生之间的沟通交流。在小组合作学习的过程中，教师要担任好小组合作学习的组织者、引导者与评价者，要规范好小组合作学习时的秩序与纪律，要对学生在合作之中遇到的生物难点与疑点进行适时指导，对学生在合作学习中的行为进行激励性的评价，以鼓励性的语言和肯定性的行为激发学生自主奋进。

总之，高中生物的有效教学要建立在对传统教学模式的问题总结基础之上，要建立在对新课程改革标准的科学分析之上，要建立在对高中生物知识的内在本质剖析之上，要建立在全体学生的差异需求之上。只有这样，才能实现高中生物教学长久的良性发展。

参考文献：

刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革［J］.成功：教育，2011（8）.

·编辑杨倩