高中数学教学中问题导学法的应用研究

张亮（四川省米易中学校）



高中数学教学中问题导学法的应用研究

张亮
（四川省米易中学校）

摘要：由于社会经济水平的不断提升，我国的教育水平也随之上升，其中，高中阶段作为影响学生学习生涯的重要阶段，受到广泛重视。在高中数学教学中运用问题导学法，能够提升高中数学教学质量提供帮助。

关键词：高中数学；教学效果；问题导学法

问题导学法在高中数学教学中的运用十分广泛，在激发学生的学习兴趣等方面发挥着重要的作用。

一、课堂导入

课堂导入环节在高中数学课堂教学中作为起始阶段，是影响课堂整体教学效率的重要组成部分。在问题导学法中，笔者认为运用情境有利于进行成功的课堂导入。教师可在课程开始之前分析教学内容，并结合学生当前的学习状况，创设恰当的课堂教学情境，进而引起学生的注意，成功进行课程导入。

例如，在学习长方体相关知识的过程中，教师可运用多媒体或在生活中收集的与长方体相关的场景制作成视频。课堂内学生的课桌就是典型的长方体模型，而教室本身也是长方体。教师可以以此进行课堂导入，主要方式为提问，如：长方体本身的什么性质促使它能够广泛地运用于现实生活中？在提出相关问题之后，学生开始进行思考，经过思考后给出形状、体积等不同答案。接着，教师可顺利地对长方体的性质进行更为详细的讲解。

二、创建生活情境

引入并创建生活中的情境：将生活情境直接运用于数学课堂当中，并将其与数学知识进行有效结合，引导学生自主寻找解决难题的方法。但是，在向学生展示该生活情境之前，教师需对情境的相关内容进行详细讲解，并适当引导学生将其与课堂学习内容相结合，帮助学生寻找最为有效的解决方案。在学生求解答疑的过程中，教师应重点发展学生的思考能力。

例如，在学习排列组合相关知识的过程中，教师可先引入与排列组合知识有直接联系的生活情境。如，这里有100个篮球，其中，红色的有60个，绿色的有40个。将这些球分别放在两个不同的盒子中，在这两个盒子中分别拿出一个球，拿到红色球的概率是多少呢？这是一道标准的数学排列组合题，学生难免会进入迷糊的思考状态。因此，教师可更换为一个类似的生活情境问题：一共有三把椅子，有6个学生坐，小明每次都能够坐到椅子的概率为多少？接着教师可预留一定的时间给同学，在学生阐述不同解答方式和答案之后，教师再引入排列组合的知识，并在最后对学生的答案进行验证。

问题导学法在高中数学教学中具有较大的适应性，能够综合数学学科中各个不同知识要点并与生活场景相联系，具有广泛的实践意义。

参考文献：

胡君.高中数学教学中问题导学法的应用探索［J］.数学学习与研究，2015（15）：51.

·编辑赵海宏