巧变花样 力避单调——浅谈高三语文作业的布置

江苏省靖江高级中学　孙勤香

巧变花样力避单调——浅谈高三语文作业的布置

江苏省靖江高级中学孙勤香

高三语文作业应该既能巩固课上所学，又能提高学生解题能力与答题技巧；既能提高学生语文成绩又能使学生乐于完成，且不增加负担。所以作业一定要避免重复劳动。背诵作业能够增加阅读积累，提高阅读理解能力，文言文和现代文的作业形式可以采用学生出题的方式，提高学生学习的积极性，教师还要重视作业的评讲。

语文作业文言阅读

到了高三，经常有学生不交语文作业。我深入到学生中观察和询问，发现有几个原因：首先，别的学科作业太多，时间太紧张，语文总是留到最后，如果没时间了语文就不做。其次，语文作业主观性问题多，有的不知从何写起。再次，文言文和现代文阅读复习时，作业量较大。但是再仔细琢磨琢磨，这三个原因其实反映了两个问题，一是学生平时对语文这一学科不够重视，认为语文不可能像数学，通过短期努力就一下子提很多分。二是老师作业形式单调、枯燥，学生完成作业的兴致不高，缺乏积极性。

高三如果课后不布置语文作业，那课堂上的学习内容如何强化，教学成果如何巩固？所以要想教学质量不下降，作业是一定要布置的。

所以语文老师必须勤动脑，要针对高三语文学科教学和学生的特点，创意出更好更新颖的作业形式。语文首先是语言学科，语言的学习实际上是“一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程”。高三语文教学与高一、高二时有明显不同，呈现模块化和精细化的特征，高考指向性明确，必须为高考服务，解题技巧和应试方法是无法忽略的重点。认识到学科的特点，就应该根据这些特点来设计作业形式。

我班上很多学生，阅读理解能力不强，表达能力不强，大脑空空，没有阅读积累是其中一个重要的原因，说话都困难，何况是写作文呢？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。所以背诵作业可以当成高三的一个常规作业。

高三背诵的范围，完全可以再扩大些。除了高考必背篇目，有些篇章也非常值得背诵，例如《滕王阁序》第四段、《报任安书》第四段、《雨霖铃》等。怎样让学生乐于背诵这么多文章而不觉是负担呢？最关键的是激发他们的积极性。

在全班学生开始背诵后，教师要多与学生交流，给予必要的背诵指导。同时深入了解学生的背诵情况，学生记忆能力存在差异，教师要及时发现学生中背诵课文的种子选手，并让他们当堂背诵，这种背诵示范能极大地增强学生的竞争意识，激发他们的赶超意识。教师也可以亲自示范，在学生面前熟练有感情地背诵一遍，这样做，可以营造很浓郁的文化氛围，对于提高学生的背诵信心无疑有很大的激励作用。为了调动学生的积极性，增加背诵的趣味性，还可以充分开展活动，使学生主动、愉快地进行背诵。

文言文复习单调乏味，上课做了文言文语段训练，课后作业仍然是文言文语段练习。现在高考复习资料品种繁多，学生为了应付老师，抄答案现象很严重。甚至有学生因为其他作业多没时间写语文作业，就不看原文直接做选择题。正因为这样，学生文言阅读能力日渐下降。现在江苏高考文言文选段都是古代散文，学生本来阅读古文就有难度，现在一篇一篇文言散文更是成了武林秘籍，学生越发看不懂了，能参透一二的“武林奇才”越来越少了。

文言文教学后的作业怎样留才好呢？

高三的学生都要把高一、高二学过的课内文言文再复习一遍，温故才能知新。以前一般都是让学生读一读，老师再监督默一默，这种形式确实比较枯燥。最近两年，我做了一点新的尝试。每天挑一篇课文让学生出题，要求基本仿照高考题形式，第一题是实词，从课文中精选4个重点实词，可以出选择题也可以出填空题。第二题是虚词，一样在课文内精选4个或8个，出选择题，比较它们的意义和用法。第三题和高考题不同，我的要求是就文中特殊句式出题。第四题翻译，必须是文中语法现象相对集中的句子。最近两年江苏高考出现新题型——内容概括题，我也要求学生出一条。当然所有题目后面还要附上答案。

这种作业好处很多，学生复习课文不再是老师强迫的了，他们为了出好题，必须去认真研究课文。甚至还会主动向课外拓展延伸，查阅资料，丰富古文知识。这个过程大大锻炼了学生的综合能力，尤其是创造力。第二天上课，我可以随便抽一个同学的作业，投影让所有学生当堂做一下，或者让同桌互换着做，学生可以自查和反思，更好地巩固课内知识。另外，还可以训练学生捕捉出题点，揣摩出题人思路的能力，真的是一举多得。

文言作业如此，现代文阅读作业亦可依样画葫芦。

作业布置有讲究，作业的评讲也大有学问。

书面作业批改后要评讲，共性的问题上课时面对学生群体统一指导，一次性解决问题，省时省力。但在统一评讲前，可适当抽点时间，对学生进行单独地简单指导，并且告诉他，这个问题老师马上上课会讲，他上课时自然会注意听讲，这个问题他也就印象深刻一些。下课后要立即对个别学生作业中出现的个性问题单独指导，并对犯低级错误的同学要提醒他看到与别人的差距，促使他努力追赶。评讲多用单独的形式，最主要的是让学生感到老师对他的关注和关心，使他对这门学科产生更大的兴趣。

作业布置是高三教学工作的重要环节，教师绝对不能忽视。想要提高教学质量，就必须智慧地指导学生积极主动、高效率地完成作业。巧留作业，认真检查，加强指导，布置作业的目的和效果才算真正落到了实处。