用心相伴 静待花开

李 娜（渭滨区清姜路中学 陕西宝鸡 721006）

用心相伴 静待花开

李 娜
（渭滨区清姜路中学 陕西宝鸡 721006）

第一次见到小凡，是在初一开学报名的那一天，那天他迟到了。

孩子的姥爷把他领到我身边，指了指孩子的脑袋，很不好意思的对我说：“李老师，我们这个孩子……麻烦您多费心。”我看了一眼孩子，顿时对他较为走形的长相惊住了，我赶紧收回目光，心想可能是孩子反应稍慢，成绩不好。果不其然，在我后来的调查中了解到，这个学生小考毕业成绩年级倒数18，因为口腔矫正致使面部略有变形，口语表达不清晰，对于问题的看法与其他孩子不太一样，所以极为自卑，没有任何朋友，甚至在我安排座位时也发现有好多的阻力，谁都不愿意跟他坐，我开始有点担心起这个孩子，也开始担心班级此风就此骤涨。

在随后的日子里，我视线中看到最多的是他遇见老师时的90度鞠躬，在狭窄过道上与同学相遇时的主动侧身。这引起了我对他的关注，也逐渐萌生了重点帮扶的念头。

通过两个学期的重点帮扶，三年的关注性帮扶，小凡甩掉了年级倒数的帽子，顺利考取了省重点高中。就是这样一个曾经在许多老师、同学甚至他家长眼中已经“无药可救”的孩子创造了一个属于自己的童话。回想对他的帮扶工作，我想用“心、行、省、信”这四个字来总结。

一、亲其师，笼其心

俗话说：“情不通则理不达”。所以教师要从平等尊重的角度出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友似的友好信赖关系。用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨和秘密，解除其心理负担。在亲近与研究的过程中，努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，让他对我“既亲近又崇拜”。既认定我是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，树立起老师崇高的威望。

开学初期，为了更好的了解小凡，我尽量创设环境和他在一起，可没想到第一次便碰了壁，因为我无论说什么，他总是不言不语。第二次，考虑到他的面部原因，为了不刺激他敏感的神经，我专门准备了棉花糖塞进了他的手里，就在那一刹那，他眼中闪现出了一丝光亮，我看到了他内心的一些变化。随后，我每周都会挑一天，在下午放学后，带他到操场上，与他共同阅读我精心为他准备好的名人成长故事，然后一定会利用课堂，刻意的请他讲这些名人成长故事，让他肯定我是真正在帮他。如此一月，在我悄无声息的帮助下，他已经完全信任我了。此时，我明确的告诉他，老师很想帮他提高成绩，助他交到朋友，希望他能跟我配合。此刻，我看到他流着眼泪的同时狠劲的点了点头。

二、造气场，促其行

气场1：我造班级气场

所谓班级气场就是班级的舆论氛围。小凡同学心理最大的障碍就是他自认为大家都瞧不起他。因此，我利用班主任这一特权，适时的将一些班级事务交给他去完成，并且一定会在第一时间将他工作的情况在班级内公示，并毫不吝啬的表扬他，慢慢提高他在学生心目中的地位。第一学期结束后，我班获得了先进班集体，我跟班干部商量后，在开学典礼上请他上台为班级领奖，让他在全班同学的掌声中，看到自己的价值。那一次，他不仅对校长行礼，接过奖状转身后，他对着班级所坐的方向也深深的鞠了一躬。就这样，我尽我所能的通过种种细节的努力，为他在班级形象的改变营造气场。

气场2：自造个人气场

“我行，我能行。别人行，我一定行”，这是我写给他的纸条，希望他每天都能大声念几遍。没想到，这个孩子居然做到了，他开始自造个人气场。

他开始积极主动的承担起班级公共事务。教室里，经常可以看见一个弯腰捡拾垃圾的身影；办公室，也常听见礼貌的向老师讨教的声音。由于基础的问题，进入初中以来，他几乎不能做到对知识的当堂消化和吸收，但是我却看到他开始大胆、积极的向班级学优生靠近。由于他目标坚定，恳于吃苦，慢慢的他为自己营造了一个很好的气场，大家也都不再因为他曾经的成绩和长相而歧视他。慢慢的，小凡成为了大家赞誉的对象。当第一次期中考试成绩出来后，我第二次看到这个男孩子流下了眼泪，这次的眼泪中是对自己付出的一种肯定。

气场3：他造家庭气场

我将马太效应这个专业名词告诉了他的家长。希望家长在家里能为小凡制造家庭气场，让孩子不论是在哪里都会不自觉的产生一种积累优势，同时我多次与家长联系，及时通报该生在学校的点滴进步。也希望家长在家对于他的每一点进步都及时给以鼓励，慢慢提高他的自信。

班级、个人、家庭三方的有效参与，让小凡的进步越来越快。期末考试后，班级进行座位调整，许多同学甚至家长主动要求与他坐同桌，这是对他最好的表扬。

三、明责任，常反省

一次，他在某位老师的课堂上犯了错误。下课后我去教室找他，他表现出一种“大义凛然”般的无畏。我没有发火，而是当着大家的面友善的发出邀请，希望他当天有空能到办公室和我聊聊天，这有别于以往的“邀请”让我看到他脸上露出了一脸的惊异。我趁机入手，在他进入办公室后给他搬了一张凳子，倒了一杯水，又一次拿出了棉花糖，这期间我偷偷的观察他，我第三次看到这个男孩子流下了眼泪，是改正的眼泪，他心理防线在渐渐瓦解。我们的谈话很自然，教育效果马上达到了。拿他自己的话来说，我的一搬、一倒，一拿让他看到了什么叫尊重，什么叫理解。也让他知道了，学生的责任是什么，他真正了解了“吾日三省吾身”的重要。

四、筑台阶，树其信

苏联功勋教师索·尼·罗卓娃曾处理过一个迟到的孩子，她为犯错误学生筑“台阶”的做法，刚柔相济，入情合理，使错误的学生不仅认识到自己做错了，而且明白了改正错误的正确做法，并且愿意去做。

在对小凡的重点帮扶中，最大的困难就是他总是不能找到合适的进步的台阶。因而，我帮他共同绘制了一张成长树。在这棵树上，每一个苹果都是他要实现的目的，每实现一个，我们就将苹果涂成红色。当一个学期结束后，看着满眼的红苹果，这个男孩子在我面前第四次流泪了，这次的眼泪中尽是收获的喜悦。

有人说老师分四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。所以我一直积极思考，希望自己成为一名智慧爱心型的老师。通过对小凡的重点帮扶，我感觉对于学生的教育犹如四季的种植：春天，我们让学生对我们有信心，我们一起埋下希望的种子；夏天，尽管天气燥热，我们要排除万难帮助其成长；秋天，即便有了收获，我们仍需反思自己的不足；冬天，尽管寒冷，但是那是为了来年再度蓬勃而埋下的希望。