课堂教学中的情感、态度与价值观

2016-03-02闻永冰云南省曲靖市第二中学

新课程(下) 2016年3期

闻永冰（云南省曲靖市第二中学）

课堂教学中的情感、态度与价值观

闻永冰
（云南省曲靖市第二中学）

摘要：美国学者布卢姆按认知、情感、动作技能对教学目标进行分类，《普通高中学科课程标准》中的教学目标源于这个标准，也分为三类：认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。体验性学习目标包括情感、态度和价值观，其水平按顺序由低到高排列。拟通过对师生关系的探讨，深入认识课堂教学中的情感、态度和价值观。

关键词：情感；态度；价值观

学生在压力较大的环境中学习，是一件艰苦的事，如果还想把书读好，那更是一件比登天还难的事。“亲其师而信其道”讲的就是好的师生关系有利于学生学习，喜欢教师就会把教师教的知识学好。这就是教学中的情感问题。

一、情感

学习，要同时打开情感和思维通道，而且最先打开的应该是情感通道。

大部分家长都打骂过自己的孩子，孩子被打骂以后，情感通道关闭，思维通道也随即关闭，学习开始出现障碍，还可能会暂时对学习失去兴趣，甚至对家长失去信心，孩子逆反的种子可能就此种下了。如果家长关心孩子不够，开学提提要求，期末看看成绩，平时只忙工作，不与孩子沟通，不了解孩子在学校与人交往的情况，重说教轻倾听，重施压轻疏通疏导，不顾孩子的感受，孩子就会觉得家长自私自利，情感通道逐渐关闭，逆反就真正开始了，小小年纪就会用糟糕的成绩来对抗你。

作为教师，如果打骂、打击、讽刺、挖苦学生，那是一件最为羞愧的事。

教师和蔼可亲、平易近人，就是一种教学情感投资。如果一个学生有学习愿望，教师又对他好，他当然接受教师，这就是情感共鸣。他会克服一切困难好好学习，天天向上，成绩提高就变成了一件很自然的事。这就是哲学上说的外因要通过内因才能起作用，教学的内因，其实是一个情感共鸣的问题。

赞可夫说：“如果老师要提高学生的学习成绩，那么，请先和学生搞好关系。”如果没有处理好这个关系，学生就有了逆反心理，他的情感通道就会慢慢关闭，产生排斥心理，用不学习的行为对抗老师，时间长了，他也后悔了，但是堆积的问题实在太多了，想改变已来不及了，最后只好放弃。多年后，他肯定还耿耿于怀，心里满是怨恨。这是教师的遗憾，也是教育的遗憾。

那么，作为教师应该做什么呢？改变自己，改变自己对待学生的态度。

二、态度

学生在错误中成长，学会学习，学会求知，学会做人，所以要有一个好教师来引领自己。教师在反思中提高自己，学会宽容，学会原谅，学会教育，因此，要有不同的学生来成就自己。教师对待学生要有四种态度。

尊重学生。对待违纪学生，教师应停止批评和贬低，冷处理较为合适。虽然教师批评的出发点是希望改变、塑造或挽救，但学生还是觉得教师高高在上，他们讨厌这种态度，不会接受教师的劝告。其实，学生违纪一定事出有因，违纪其实是在表达某种情绪，情绪问题要缓解。一个班学生多，需求无限，危机四伏，教师可以生气，甚至可以表达愤怒，但不能引起伤害。课后找他谈谈，问他为什么这么做，仔细聆听，这才是真正的挽救和尊重，学生会心存感激。所以，帮助一个人，不要试图说教，而要学会倾听。

表扬学生。课堂上总有学生不遵守纪律，要想让这些走神的学生专心听讲，可以表扬临近那些表现得体的学生。实践证明，使用临近表扬策略是一种有效的课堂管理方式。教师不要总是采用批评的办法，可以走近他、靠近他，静静地站在他旁边，若无其事地继续讲课。可以提问他，还可以低声问他“你还好吗？”“需要我帮忙吗？”。

陪伴学生。晚自习，如果教师想着是“看着他们”，就像一个看守，其实学生也不高兴。如果教师想着上晚自习就是一种陪伴，师生心里都会好受一点，而且很多教育契机会出现，很多奇迹也会产生。因为陪伴是青春年少时最需要的一种温暖和感动，教师从爱心出发，陪伴并给予他们一定的帮助，才能给予他们真正的正能量。

作为教师，还可以为学生做点什么事呢？应该在教学中适时地传递正确的价值观。