律动，不可或缺的音乐味道

□江苏省苏州市相城区东桥中心小学　吴宇英



律动，不可或缺的音乐味道

□江苏省苏州市相城区东桥中心小学吴宇英

【摘要】在小学音乐课堂里，要有优美动听的音乐，也要有启迪思维的对话，还要有随心而动的律动。律动，能搅动学生内心，让音乐本味呼之欲出；律动，让音乐课动静结合，鲜味十足；律动，让音乐课味道好、有营养，有助于学生音乐素养的提高；律动，能激活学生心灵深处的热情，活力四射，辣味十足。

【关键词】小学音乐律动音乐味道

音乐是跳动的音符，当我们欣赏音乐时，我们的心会随着音乐跳动，由内而外，心中会有一种用肢体表达音乐的冲动。在音乐课上，让学生跟着音乐动起来，就是律动，就是对学生渴望用肢体语言表达音乐感受的满足。当学生的这种渴望被满足时，他们的内心会非常愉悦。在学生享用音乐大餐的过程中，律动——能让这大餐变得更加美味可口，更加富有营养。

一、律动，让音乐课更有味道

音乐，要用耳倾听，用心聆听，还要用唱一唱、跳一跳等形式来表达对音乐的感同身受！律动可以强化学生内心对音乐的感受，有助于学生更好地理解和掌握音乐表现的内涵。就如盐之于菜，南朝齐梁时期的大医学家陶弘景曾对食盐的咸味有这样的评价：“五味中，惟此不可缺。”有了盐，能够增强菜肴的风味和调和滋味。有了律动，音乐的滋味就由内而外地从学生的心中萌发出来，音乐就更加入味了。如《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。学生在欣赏了解歌曲后，让他们在学唱歌曲时想象自己在一片湖面上，男生划着船，女生在采菱。这样的律动，让学生仿佛置身于歌曲表现的采菱场景之中，能更好地理解歌曲，并且更能唱出水乡的味道，表达热爱家乡的真挚感情。

二、律动，让音乐课更加鲜美

如果一节课只有静，学生会觉得“闷”；如果一节课只有动，学生一定会觉得“累”。所谓“动”是指课堂活动的一种活跃状态，律动时就是一种活跃状态。所谓“静”是指课堂教学中的一种相对安静状态，如学生倾听老师讲课、欣赏音乐、深入思考等。在以唱、听为主的音乐课中，加入律动，就像是菜肴里放了适当的味精，课堂有动有静，动静结合，使音乐课堂鲜活起来，能提高音乐教学的魅力和效率，让学生轻松而愉悦地享受音乐。如在小学音乐四年级上册第三单元的欣赏曲目中有一首《雷鸣电闪波尔卡》，这是奥地利作曲家小约翰施特劳斯的一首速度很快的舞曲，是最著名的波尔卡舞曲之一。歌曲表现的是夏日的清晨，草地上，一群欢乐的人们正在庆祝丰收，载歌载舞。这时雨越下越大，可人们的兴致却是越来越高，他们仍然继续欢歌，继续舞蹈。欣赏这首乐曲时，单单让学生欣赏乐曲，看文字了解乐曲，这样的欣赏，会是一堂很沉闷的音乐课。如果在波尔卡的基本节奏型2/4—X X—XX X‖掌握之后，根据每个乐段给听者带来的不同感受，按波尔卡的基本节奏型设计人们载歌载舞的简单舞步和表现狂风暴雨的动作，让学生分别来表演这些动作，学生能很快融入乐曲表现的场景里，能更真切、更深入地体会乐曲表达的情景和意境。

三、律动，让音乐课更富营养

唱一唱，听一听，让学生多接触音乐，能提高学生的音乐素养。但很多学生，缺乏律动锻炼，因此他们的身体协调能力较差。在音乐课上加入律动，就像在食物中添加了人体必需的营养素，可以让学生的音乐身体健康成长。让学生跟着音乐动一动，合着节拍跳一跳，学习一些简单的舞蹈动作，只要坚持，学生的乐感会越来越好，身体协调能力也会不断地提高。如我的一个学生小斌，他是我从一年级就开始带的学生，一直带到小学毕业。他在低年级的时候乐感较差，简单的跟歌曲拍手都拍不到拍子上，我提醒他看着老师一起拍，他还是时快时慢，他也很苦恼。在我教他到中年级的时候，他就能跟着我用拍手的方式为音乐伴奏了，简单的律动动作也能跟着表演了。到高年级的时候，对于一节音乐课的律动练习，他已能自己创编动作来进行律动了。

四、律动，让音乐课辣味十足

每一个班都会有部分学生比较胆小、害羞、内向……他们很少举手发言或者回答问题声音很小，他们不敢在同学面前展示表演。在集体律动中，每一个学生都律动起来，在一起律动的氛围中，忘却独自表演成为焦点的担心和害怕，跨出克服表演恐惧症的第一步。全班律动、小组律动直至个别表演，一步步把学生引向展现自我的殿堂。通过自身的努力和教师、同伴的鼓励，学生会在律动中感受到，参与真好，萌生出“我要表演”的欲望。慢慢地，他们自信了、开朗了、活泼了，活力四射，辣味十足。例如歌曲《乃哟乃》，这是一首土家族民歌，表现了土家族人民载歌载舞的场景。教学中，和着音乐，教师指导学生配上简单的步伐，同时喊口令“左右左踢，右左右踢”，在练习中多多鼓励，让学生感受成功的喜悦，慢慢地学生都学会了具有土家族特色的集体舞，也学会了这首歌。在教学的最后，师生围成一个大圈一起跳舞，这样的情景学生一定不会忘记。在集体律动中，学生之间、师生之间的了解更深了，表演的技巧更熟了，展示的顾虑更少了，更多的学生变成了乐意主动表演的孩子，他们身上更多了一份自信，一份辣味。

作为音乐教师，一定要用好律动这味好材料，烹制出学生人人喜爱的音乐大餐，让他们在享受音乐大餐的过程中，不断丰富音乐知识，不断提升音乐素养。