班主任工作规划举隅

侯庆耀 张治万

班主任工作规划举隅

侯庆耀 张治万

班主任工作是一门学问，更是一门艺术，在班主任工作中，只有加强班级自主管理，培养学生良好的自律习惯，并创设丰富的班级文化，做好学生安全工作，才能实现班级的良性、健康发展，促使学生健康成长。文章就班主任如何做好工作规划进行了论述。

班主任；规划；学生发展

班主任工作是一门学问，更是一门艺术，班主任工作的好坏将决定学生能否养成良好习惯，持续健康成长；影响学生能否确立正确的世界观与人生观；决定班风和学风氛围的形成；决定学生的学习方法、学习习惯和生活习惯的养成。笔者认为，建设一个习惯良好、安全和谐、自主活力、团结进取的优秀班集体，班主任须搞好几点实用性规划，以找准班务工作的前行之路。

一、班级自主管理

在教学中，班主任可建构班级自主管理模式，让学生自己去管理班级事务，从而激发他们管理班级的主动性和创造性。在把班级管理交给学生后，班主任要搞好相关调控，做好学生的拐杖，在管理中起到引导、点拨、强化、调控的作用，把握班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾，为班级民主管理创设适宜的内外环境。同时，还要鼓励学生表达自己的想法和愿望，为他们提供表现自我的机会，形成班级民主气氛。

1.科学划分小组

划分小组进行管理，并非独创，自古有之，划分小组可带来不同效率，笔者的计划做法如下：首先，确立明显的识别系统，即组名、口号、标志牌、座位向心。其次，根据班内学生的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，形成组内合作、组间竞争的局面，让学困生在互相帮助中不断提升，让不同层次的学生都能获得自信。再次，合理分工，在班级中，学生各有特定的角色，职责明确，如组长、学长、纪律督查员、卫生检查员……或设激励员、检查员、记录员、展示员、点评员等角色。由此，做到人人有岗位，定期轮换，增强生生互动的有效性。最后，引导学生科学结对，相互帮助，相互监督，相互检查。如6人小组可以划分为A、B、C三个层次，每层次各2人。

2.促成角色自主

班级元素表面看只包含教师、学生，实则离不了家长、社会，甚至是设备硬件和人文、文化氛围等，班主任应协调好这些元素之间的关系，促成各个元素的自主。①了解学生，协调各小组平衡，促成相互竞争，达成自主学习的目的。②引导学生干部公平、公正，以身作则，全心全意服务同学，做到管理自主。③协调干部与组员之间的关系，淡化管理与被管理的矛盾，建立相互监督、相互协作的机制，达成学生自主配合管理的目的。④协调各学科教师，并取得他们的大力支持，实现协同“作战”，统一尺度、统一管理，减少了学生钻空子的机会，同时，通过建立“课堂权威”“管理权威”，杜绝学生看老师下菜单，达成协作管理自主的目的。⑤协调家校，通过学生纽带作用或家访、电话、QQ等多种形式，构建反馈平台，让家长了解班级管理，了解自己的孩子，并积极参与教育教学活动，促成家庭教育自主。⑥精心组织，科学组织小范围内的社会活动，如“慰问老人”“清洁卫士”“小手拉大手”等，促成社会活动教育自主。

3.管理人文、动态化

（1）人文管理。辩证对待竞争机制，帮助学困生，鼓励他们为小组争光，留心他们的每一个细小的变化、每一个闪光点，不放过每一次的进步，及时给予表扬、鼓励，并对于优秀的人、事给予加分奖励。

（2）生成评价。强化评价刺激，随着学生行为发生，教师应尽可能地同步给予相应评价，并即时反馈，以提高学生的积极性，使班级自主管理得到学生的认同。例如，两操（课间操、眼保健操），班主任或班干部应坚持对学生的不同情况做出动态评价，并马上进行小组反馈，从而激发组员的积极性，同时也收到了出操整齐划一的效果。班主任要有心，发现学生优点时应及时评价，如：饮水机漏水了，有同学一声不吭地在拖地，这就应该及时评价，并给予加分鼓励，从而激发学生主动做事、乐于参与班级活动的积极性。

二、养成自律习惯

“生本”理念下的自主教育模式已趋向成熟，我们在自主教育三大内涵的学习与实践、尝试与感悟、研讨与创新、积累与展示中积累了不少经验。

1.让学生认识习惯养成的重要性

习惯与人格之间存在着千丝万缕的复杂关系，可归结为最实用的一句话：良好行为习惯的养成对学生人格和个性发展具有积极的促进作用。孙云晓指出：“对于少年儿童应着重培养一系列基本的做人、做事和学习的良好习惯。其重大意义在于：促进了少年儿童基本素质的提高；是少年儿童能力的重要生长点；对人格特质有着促进作用……对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。”

抓住做人、做事、学习的良好习惯养成，就是抓纲务本了。一个不按时完成作业的学生，他必定具有懒散、拖拉、马虎等不良习惯，如果让他养成了积极、守时、认真的习惯，他就会积极完成各项任务，高效做事。

2.从改善影响习惯养成的因素着手

（1）克服家庭教育不足。首先，家长要以身作则，培养自身的好习惯；其次，要改变对子女的评价标准，将智力发展与品性养成放在同等重要的地位；再次，要与学校教育保持一致性，帮助学生养成良好的学习习惯。

（2）突出学校教育的主导地位。教师要具备良好的品格，坚持正确的价值观及信念，此外，还要培养良好的工作、学习、做事习惯。

（3）转化社会教育导向。

（4）消除孩子的一些坏习惯。比如，霸道、懒散、依赖、倔强、磨蹭、马虎、攀比、野蛮，等等。

3.细化习惯养成过程

对于学生良好习惯的养成应从小处入手，细处入手，具体入手。如：卫生习惯的养成（单以洗手为例）：从步骤指导上来说应细致，湿手—打肥皂—搓洗—再水洗—擦干；从时间上来说应贯穿一天，早起、饭前、便后、睡前……

4.抓住习惯养成的最佳时期

良好习惯养成有最佳时期，只有抓住最佳时期培养才能收到事半功倍的效果。

5.丰富习惯养成的内容

从整体上说，良好习惯的养成即做人（真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强）、做事（遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费）、学习（主动学习、独立思考、学用结合、总结反思）。就人的个体而言即行为习惯、语言习惯、思维习惯，从内容来说，如节俭，讲卫生，收集信息，自我认识与监控，环境保护，反思与管理，尊重他人……就时代空间来说：有传统性的、时代性的、未来性的习惯……

6.做到坚持

通过行为训练和强化来进行，坚持不懈地从训练着手，让学生由被动到主动。值得注意的是，习惯的养成绝不能虎头蛇尾，而应注重持久性，一个好习惯的养成需经过十几次、几十次，甚至是上百次的训练。

7.促成“学校、家庭、社会”的紧密配合

家庭、社会、学校重视，才会构成一个疏而不漏的环环相扣的网络。比如，要使学生养成尊敬人的习惯，在学校时，教师就应与学生热情打招呼或是回应学生；在家时，家长也应耐心和孩子对话……否则，就会打击孩子的热情。

8.讲究习惯养成的方法

习惯养成的方法多种多样，如激趣式、分解式、评比式、制约法、疏导式、渐进式、体验式、协商式、切断式、说服教育法、身教法、积分式、负强化法（批评、惩罚）、实践锻炼法、指导自我教育法等。

三、班级文化出彩

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你要使人的道德达到完美与和谐的境界，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级文化建设是一个班级学生精神风貌的反映，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对教育人、熏陶人、培养人、发展人起着不可估量的作用。

1.秉承校园文化精髓

以湖北省郧西教育模式“三三内涵”的“促进三大发展”为内容核心，即推进自主课堂改革，促进学生主动发展；打造书香校园文化育人，促进学生全面发展；培养学生的良好行为习惯，促进学生持续发展。

2.适应学生的年龄特点

在教学中，班主任要找准方法，以适应学生的年龄特点，使他们对教学产生兴趣，从而收到好的教学效果。

3.展现丰富的外观形式

活泼型：简易、大方、流畅，动感十足；磅礴型：气势恢宏，内容丰富、连绵不绝；书香型：诗、词、歌、赋、文，突出“诵”，突出“读”；评价型：评价表格随处可见，引向促进、比较、上进。

4.体现传承与创新的有机结合

班级文化布置不应丢弃传统的“班务信息”版块，但同时也应创造性地开发“评价激励”“风采展示”“温馨提示”“书香诵读”“习惯养成”“自主创意”“自主理念”等新版块。

5.彰显文化教育的自主性

（1）自主陶冶情操。班级文化布置应从陶冶学生的审美、尚美情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习、积极向上、全面发展、健康成长入手，以达到从视觉的线条、图形、色调、构图的美术集合到内容的规范、理念、文学、艺术、建筑的有机结合。

（2）自主导向，规范行为。班级文化布置的纪律、安全规范是什么？学习理念是什么？诵读内容有哪些？习惯养成有何标准？知识积累广与狭？这一切是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。

（3）自主向心，增强凝聚力。班级文化是一种理想的黏合剂，要使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；要减少同学之间的摩擦和内耗，增强内部凝聚力。

（4）自主激励。教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。

（5）自主实践。在教学中，班主任要为“教”与“学”创造一个自主实践的温馨环境，在情感的体验和学习实践活动中给予学生自主的空间。突出尊重（礼）、关爱（仁）、团结（信）、互助（和）等情感的体验。真实的评价、语言的激励、善意的提醒、合作的成功、共同的进步等都能促进学生情商的发展，营造“和谐”的氛围，传递“和谐”情感。展现“经典诵读篇目”“趣味语数”“同步文学”“节日趣谈”“一周名言”“精美作文”“优秀作业”“精品试卷”等都为学生提供了现成的学习、积累素材与学习榜样，促使学生自主地开展学习实践活动。

四、安全工作精细

1.看清安全形势

当前，校园及其周边存在着诸多安全隐患：一是违规经营的网吧和游戏室，给学生带来潜在的身心安全问题；二是交通状况混乱，隐患突出，涉及学生的重大交通安全事故时有发生；三是一些不法分子在学校周边寻衅滋事，将学生作为侵害目标，严重影响学生的人身安全；四是学校内学生违法犯罪、拥挤踩踏、食物中毒、设备隐患等事故、事件时有发生；五是自然灾害对学生的伤害，如溺水、雷击，致使学校正常的教学、生活秩序受到影响等。

2.更新安全管理理念

在教学中，班主任应摆正自己的位子，克服侥幸心理，精细化安全管理，开展扎实的安全教育，做到安全无小事，只有起点没有终点，排除隐患，重视结果，更重过程。

3.明确《班主任工作职责》

在教学中，教师应以《班主任工作职责》为指南，领悟其内涵，用于指导学生工作，并在工作过程中尽职尽责，从而建立良好的班级秩序。

4.开展安全自主教育

在教育教学中，班主任应着力培养学生的安全意识，发挥学生的主观能动性，搭建演练、操作等平台，让学生担任安全教育的主角。同时，结合季节、环境、即时事件的特点对学生进行即时教育，此外，还应提高家长、社区的安全意识，并进行相关的安全教育和督管。

凡事预则立，不预则废，班主任工作千头万绪，既是科学又是艺术，当以“有心”进入角色，“用心”规划设计，“信心”落实工作，“开心”享受成果。

（编辑：朱泽玲）

G625.1

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1671-0568（2016）24-0092-03

侯庆耀、张治万，湖北省郧西县店子镇中心小学教师。