浅析高中历史教师备课的策略及方法

欧珠拉姆

浅析高中历史教师备课的策略及方法

欧珠拉姆

在现代社会不断发展的过程中，人们对于教育的要求也越来越多。随着新课标的出台，高中历史课的教学方式也逐渐有所改变，面对课改后的教材，教师要对学生的兴趣与学习思路进行不断地调整，通过积极备课为学生规划历史教学内容与重点。在这一教学方式的影响下，学生就会逐步接受全新的教学方式，从而更加深入地了解历史。文章主要探究在课改中高中历史教师备课的措施与方式。

高中历史；教师集体备案；策略与方法

随着现阶段高中历史课程的改变，教师在教学中渐渐地融入了全新的教学理念，为学生打造了一个全新的学习环境，以便进行科学的学习。当前，高中历史的教学内容也发生了一定的变化，教师要根据教材的内容合理转变教学观念，通过改善教学方式进一步使学生更加系统地掌握历史知识，因此，教师课前的备课工作非常重要，甚至决定了学生的学习方向。

一、现阶段教师在高中历史备课过程中存在的问题

1.集体备课偷换概念

当前，历史教师备课时虽然多采用集体备课的方式，但由于学校对于历史课程不够重视，导致教师不能将集体备课的作用发挥到极致，这就使集体备课的存在犹如虚设。在历史教学过程中，教师通常是以团队的形式进行集体备课，通过互相交流，不仅能够将主要的历史知识点进行记录与构架，还能够与其他教师分享学生的学习体会，从而改进教学方法。但很多教师因为疏忽，使这样的教学交流机会被浪费，导致教师不能够互相交流，使备课存在一定的漏洞。

2.强调共性，忽视个性

在一般的集体备课中，主要是强调教师间的共性，通过同样的教学目标，统一教学课程，但这样会使学生在学习时产生厌烦心理，导致学生对历史学习缺乏兴趣，此外，还会导致教师的教学缺乏个性，使历史教学效率难以得到有效提升。因此，教师在进行集体备课的过程中，不能单纯注重统一化的共性，也要保留自己的个性化教学方式，并在教师间分享、交流，从而不断完善其教学方式，使学生能够对这样的个性教学方式与内容产生浓厚的学习兴趣，最终达到提高历史教学效率的目标。事实证明，只有通过教师间的个性化教学，才能够有效抓住学生的眼球，使学生产生兴趣，并将全部的精力放在历史课堂中。

3.集体备课强调竞争，忽略合作

教师在进行集体的历史备课过程中，经常会产生一定的竞争意识，但教学过程不是一场比赛，而应是一场互相沟通的合作。因此，教师要明确自己的主要教学目标——在提高学生历史学习兴趣的基础上，使他们找到合理的方式进行学习。实践证明，通过集体备课，能够使教师不断地改进自己的教学模式，使学生在课堂上抓住重点，并且进行及时消化，从而提高自身的历史学习层次。此外，教师通过集体备课，还能够发现学生间的共性，提升教案质量，并更加贴合学生的思维，使之有效掌握知识点。对于教师来说，集体备课是一种全新的合作模式，这种教学方式可以使教师间更加团结，并有效帮助学生通过学习掌握历史知识，使他们在今后的学习过程中能够积累一定的经验，为以后的发展带来一定的帮助。

二、高中历史备课策略

1.根据新课标进行合理备课

笔者认为，要不断地提高学生的历史学习能力，就应根据课标对学生进行指导，使他们通过全新的历史教材不断地用心去学习历史。学生要了解历史的发展进程，首先就要对历史有一定的了解，这样才能够对历史产生一定的兴趣。因此，教师要通过结合全新的历史教材，找到学生的学习兴趣点，为学生学习历史奠定一定的基础。新历史教材中提到，要全面发挥历史的教育功能，要尊重历史，务必使学生追求真实，使他们能够吸收到优秀的文化成品，并自觉弘扬爱国主义精神。在这样的新课程体系中，教师要对历史内容进行合理选择，在备课时充分参考新课标、课程设置和体系的架构。调查发现，通过这一方式为学生进行教授，能够激发学生的学习兴趣，激发其探讨历史的热情。

2.树立正确的课程资源观念

高中历史主要是将中国和外国的发展史相结合，希望学生能够通过历史的发展了解到当时的社会发展与现实状况，这样能够帮助他们更加快速地掌握历史知识，进而提高自身的素质文化修养。因此，要想不断提高学生的人文素养和综合素质，历史教师就必须在教学中合理安排历史知识的讲授，要遵循循序渐进的原则。此外，教师还要依靠课前的系统备课，利用历史的强大资源，为学生架构一个集成、统一、完善的系统框架，从而帮助学生更加快速地整理学习思路，进而全面地掌握历史知识。笔者认为，教师在备课时不仅需要依照新的历史教材进行讲授，还要不断地积极开发、寻找全新的历史知识，可通过网络、多媒体、新闻等途径完善历史教案，这样才能够帮助学生更加深入地通过生活学习历史，并意识到历史的变化与现在的社会发展也有一定的联系。

比如，在考查学生的学习情况时，教师就可以根据时事进行合理命题，以观察学生对时事的关注度，使他们在学习历史的时候也能够联系生活，从而促使其更加快速地成长。当然，教师在对话题进行重新开发时，也要关注其中存在的问题，并加以针对性地解决。因此，教师在开发课程资源的过程中，就先要进行初步筛选，找准适合学生的教学内容，从而使学生更加快速、合理地吸收历史知识。

3.集体备课

在传统的历史教学中，教师占据绝对权威地位，因此，很多教师在传授知识时就忽略了学生学习方式与思维能力的培养，这样一来，学生在学习过程中就可能存在较大的漏洞。对此，教师对自己的教学方式与观念要不断地进行合理转变，使学生能够发自内心地喜欢历史这门课程。同时，教师还要在整体教学前进行积极备课，并依照历史教材对学生进行传授，使他们能够合理地掌握知识点。在传统的历史教学中，一些有经验的教师主要依靠教材与参考用书进行备课，有的甚至不备课，这样的教学方式已远远不能满足学生的需求，也不符合现阶段的历史教育改革目标。因此，要有效提高学生的学习效率，首先就要组织教师进行集体备课，这样能够集教师之智慧，有效改善教学方式，使历史教学合理、科学、完善。新课改倡导以学生为整个学习过程中的中心，倡导自主学习，这样能够使学生的思维被充分调动起来，一旦他们的思维被激活，其学习积极性也会相应提高，最终达到提高历史教学效率的目的。

综上所述，在高中历史教学过程中，教师可采取集体备课和单独备课相结合的方式，不断吸收其他教师的有效教学经验，从而改进教学方式，使学生在充满趣味的历史教学中，掌握有效学习方式，提高历史学习效率。

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（编辑：朱泽玲）

G633.51

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1671-0568（2016）24-0086-02

欧珠拉姆，西藏自治区拉萨市城关区拉萨中学教师。