支架式教学法在初中信息技术教学中的运用

王文东

支架式教学法在初中信息技术教学中的运用

王文东

实现自我能力提升的“支架式教学法”不仅能够激发学生的学习兴趣，更能培养学生独立思考的能力，发掘学生的想象力和创造力，使学生更加容易理解和接受所要学习的信息技术知识。文章对此教学法进行了探讨。

支架式教学法；初中；信息技术

新的教育方式和教学方法的改革，更加突出了学生的主体地位。教师作为“脚手架”，对知识进行引导；学生作为“攀登者”，对知识不断探索。因此，实现自我能力的提升的“支架式教学法”得到了越来越多的应用。

一、信息技术中的向导支架教学

在传统信息技术教学中，教师是课堂上的主体，学生只是一味地听老师的讲解。教师不仅缺少和学生的交流与沟通，更加忽略了一个问题：谁才是课堂的主体？向导支架教学要求将学生在课堂上的主体地位还给学生，并使学生的主体地位得到更加全面地体现；教师只是信息技术教学中的一个向导，只是在学生学习信息技术的过程中，对知识重点进行强调和引导，帮助学生组织学习思路，引导学生进行发散性思维。

例如，在教给学生“如何进行文件下载”时，教师先播放一首学生喜欢的音乐或者电影，勾起学生想要下载的欲望。教师结合课本上关于文件下载的知识，对文件下载的方法和技巧进行讲解和适当地演示。然后，在信息技术的实践课程中，仔细观察学生的操作细节，并在现场进行巡回指导，对操作过程中的不当行为及时进行指导、更正。

二、信息技术中的范例支架教学

范例支架教学是教师在进行信息技术教学时普遍采用的一种教学方法，利用各种范例，使学生更加直观、清楚地对知识和信息技术进行掌握。范例的选择要求具有典型性、针对性或者特殊性。

例如，学生在学习“用计算机制作多媒体作品”时，由于操作性和实践性较强，教师可以先将一些图文并茂的电子板报、画面性较强的演示文稿以及优秀的动画作品等展示给学生，让学生对制作多媒体作品有一个大概的心理定位，激发学生强烈的创作欲望。然后，引导学生对优秀的作品进行“复制”，教师针对学生“复制”过程中遇到的问题进行讲解，使学生的操作过程更加顺畅，并及时指导，使学生对信息技术的掌握更加牢固。当学生掌握了一定的多媒体制作技术时，教师可以引导学生在此基础上进行自己作品的创作，大胆展开想象力和创作力，鼓励学生不断地钻研具有创意的作品。教师可以从学生自己创作的多媒体作品当中，选取想象力丰富、具有创意性的作品，当作范例在全班进行分析和学习，激发学生的创作热情。

三、信息技术中的问题支架教学

问题支架教学是很多教师在进行教学过程中都会用到的方法。经验丰富的教师会根据学习的内容和学生的不同的情况，随机应变地提出一些具有价值的问题，引导学生的思考方向和思路。但是并不是每一个教师都能够正确运用问题支架的教学方法，太过简单化或者内容太过呆板的问题，只会让学生怠于参与到课堂教学中来。因此，教师要结合学生的学习情况认真备课，使问题的提出能够环环紧扣，对信息技术的教学起到一个重要的支架作用，从不同的角度、不同的层次对所要讲授的内容进行问题支架的设计。同时，在问题的提问方式上也需要注意，使提出的问题具有一定的趣味性、挑战性和延展性，不仅能够调动学生的思维，还能充分挖掘其潜在的创造力和想象力，对学生的发散性思维进行引导，培养学生的思考能力。

例如：在学习“Flash的制作”技术中，教师可以先问学生：如何让图片和文字跳动起来呢？利用这个问题，引发学生的思考，激发学生想要动手实践的欲望，使学生很快就融入信息技术知识的学习中来。

四、信息技术中的图表支架教学

信息技术中的图表支架教学包括表格和图式两种教学方法。图表支架教学能够通过表格和图式，形象而直观地将所要学习的内容表达出来，从整体上对复杂的事物和问题进行脉络的梳理，通过解释、分析、综合、评价等，直观地将问题进行描述，使学生更易理解和接受。图表教学中，经常用到的有表格、流程图、概念图、思维导图、时间线以及比较矩阵等。在信息技术学习的过程中，经常接触到的是表格。表格可以对不同的事物之间进行比较，将事物之间存在的相同和不同点，以数据和表格的形式呈现出来，整体效果较好，直观性较强。

例如，在学习“Flash动画教学”时，先让学生对“动画”和“视频”进行分析，然后再利用表格将“动画”与“视频”的相同点和不同点描述出来，通过分析和总结，归纳出“动画”的基本特征，使学生加深对“动画”的了解。又如，流程图相对于信息技术的学生来说也是较为常见的，在信息技术的程序课中，教师经常会利用流程图对程序的步骤做出进一步地分解和分析，使学生更易理解，对学习的内容的目标更为明确。概念和思维导图都是为了使学习的内容更加直观明了，利用各种图解将所学知识转化成图形和图像的形式表现出来。通过图表支架教学，这种简单的教学工具不仅能够使学生学习的思路更加清晰明确，还能够增强学生对知识的理解与记忆。同时，使学生在绘图的过程中，能更加熟练地掌握绘图技术，培养学生的实际操作能力。

五、信息技术中的工具支架教学

要想让学生更好、更全面地学习信息技术，教师有必要为学生提供一些基础性的信息技术工具。如：教师可为学生提供知识库、语义网络、专家系统、BBS、博客、QQ群、讲义等可供展示和共享的平台；还可以在教师机上安装多媒体教学的广播控制软件，通过广播控制软件，向学生发送上课学习所需的资料，实现资源共享，学生也可以利用这一平台将作业传送给教师，方便且快捷。

支架教学模式在初中信息技术教学中的运用，充分体现了学生在课堂上的主体地位，不仅能够激发学生的学习兴趣，扩充学生的思路，更能培养学生独立思考的能力，发掘学生的想象力和创造力，使学生对所要学习的信息技术知识更加清晰、容易理解和接受，从而提高初中学生的信息技术水平。

[1]陈丽香，冯维.论组织者教学与支架式教学的异同及应用[J].教学与管理，2006，（24）.

[2]刘杰.支架式教学模式与课堂教学[J].贵州师范学院学报，2010，（3）.

[3]丁家永.建构主义与教学心理学研究的新发展[J].南京师大学报（社会科学版），2000，（5）.

（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2016）24-0067-02

王文东，江苏省常熟市任阳中学教师。