关于小学英语有效作业设计评价的实践研究

戴益兵

关于小学英语有效作业设计评价的实践研究

戴益兵

英语是一门实用性很强的学科，文章从小学英语的作业设计进行研究，探讨英语作业设计对英语教学的影响。在教学过程中，小学英语教师要保证课堂效果之外，还要注重作业的设计与创新。

作业设计；评价；小学英语

课外作业对于英语学习来说非常重要，也很有必要，它是英语课堂之外学习的补充和复习，对课堂的遗漏之处进行弥补，对英语教学有重要的作用。但是，实际教学中，小学生的英语作业形式单一无趣，部分英语教师甚至只布置抄写性的作业，没有创新性，不能有效地检验教学效果。如果在布置课外作业之前能精心设计，将使教师和学生受益匪浅。对英语作业的有效设计，可从小学生的思维角度理解世界、感受世界，在带给小学生学习经验的同时让他们有快乐、轻松的学习经历，以这种态度为前提的作业设计才更符合小学生的心理水平和状态。

一、小学英语有效作业设计的目标

部分小学生存在厌学情绪，对作业的兴趣不高，只想敷衍了事或干脆不做。“兴趣是最好的老师”，在小学英语作业的设计过程中，应以学生的兴趣作为最重要的参考依据，将趣味性摆在第一位，全面地了解自己的学生兴趣所在和特点，尽可能多收集学生喜爱的话题和事物，为作业设计储备材料。

通过上述方式，可激发小学生对英语的学习兴趣和完成作业的积极性。因此，小学英语教师在设计、布置作业的时候，要突破传统的机械模式，从枯燥单调的作业模式中跳出来，让学生的课外作业变得活泼有趣，听、说、读、写同步进行，再进一步结合其他艺术课程进行设计，让小学英语作业的内容变得丰富多彩。

二、小学英语有效作业设计的实践

当前，英语在生活中的应用越来越频繁，稍加留意就会发现许许多多的商标、广告和招牌都有英语知识。如果以收集生活中的英语广告商标为作业，学生会表现出积极的意向，同时也锻炼了他们善于观察生活事物的能力，丰富了作业内容反馈形式。比如，在讲Public Signs这一单元的时候，课后作业可以让小学生去观察公共场所标识上的英文，将其抄写下来或者准确地记忆，在下一次的英语课上全班进行简单交流，不仅是对课堂学习的补充，还是对小学生生活能力的锻炼。另外，在日常生活中，英语同汉语相似，许多场所、地名都有其简称，厕所是“WC”，停车场的标识是一个大写字母“P”，等等。所以，此类作业设计对于提高英语学习兴趣、增长生活知识、培养观察能力和自觉意识大有裨益。

设计作业时，还可以只给学生一个主题，具体内容和形式并不做要求。让小学生在完成过程中自己根据主题要求去发挥创造力，充分享受作业完成错城中的乐趣。在这种类型的作业设计中，教师可以提供给小学生一些常用的英语知识，如一些典型句子“My name is Li Ming.”“I am ten years old.”每次新课学习之后，根据课文主要内容设计作业，这样让小学生对学习内容进一步巩固，达到最佳教学效果。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，在英语教学和作业设计中也是如此。英语教师应以学生的兴趣为前提设计作业，提高学生的英语水平，增加学生对英语学习的渴望和兴趣。比如，学完Buying fruit这课后，可以让学生课后表演一下在水果店买水果的过程。几名学生分别扮演不同角色，各自熟悉自己需要用到的英语句子，如顾客问价“How much is it?”通过这种形式的锻炼，学生不仅可以熟练掌握所学过的生词，还能将其灵活地运用到现实生活之中，同时也提高了听说能力。

对于刺激记忆来说，画面留给小学生的印象尤其是低年级学生的印象更加深刻。针对这一特点，小学生的作业设计可以结合美术学科进行布置，将英语和美术结合起来，使学生产生浓厚的兴趣。在书写单词的时候，最好把单词读出来，完成一个较完整的输入、输出过程，眼睛看见单词是输入，读和写是输出。与此同时，可以将单词的含义用图画的表现方式呈现出来。比如，形容颜色的单词“red”，就可以让小学生在书写朗读时，用相应颜色的彩笔在单词的下边画一个有代表性的图形、一朵小红花或者一颗红心。虽然这种作业方式并不是颠覆性的改变，但却是一个有效的课堂补充过程。每次的作业设计完，布置给学生之后，还可以分阶段布置分类作业。将这段时间学过的、相联系的英语内容总结在一起，培养小学生对英语的灵活运用能力。又如，某一段时间的课堂中学到了monkey，bear，panda，tiger等表示动物的单词。这就可以让学生将所学过的有关动物的英语单词总结在一起，然后进行分类，让学生找到它们之间的联系，发现区别。教学下一阶段的课程时，将作业设计为利用这些动物单词造句。如果这个过程对有些小学生造成困难，教师应该及时给予帮助。实践证明，这种书面形式的作业设计有良好的教学效果。

三、小学英语有效作业的科学评价

在小学英语教学中，课前预习、课中教学固然重要，课后作业作为课堂的补充也必不可少。还有一个环节也十分重要，就是对学生作业完成情况的评价，或者是学生英语学习情况的评价过程。英语教师在作业本上简单的对和错只能反映作业完成情况，无法评价英语学习的基本素质和潜在能力。如果学生的作业有听、说、读的部分，仅依靠教师的书面评价并不能准确地反映学生作业完成的过程和结果。因此，可以采取与学生家长进行合作的方式对学生作业进行评价，其中要包括对学生努力的立体肯定，学生学习和作业中的欠缺之处，以及家长和教师对学生学习英语、完成作业的中肯建议。这样坚持下去，学生对待作业的态度就会越来越严谨，英语水平也会变得越来越好。

对小学生英语作业的评价还可以采取喜报的方式，激发学生学习英语、完成作业的积极性。对完成作业情况良好的学生进行公开祝贺，在喜报上进行点名表扬，虽然只是一张简单的喜报，但所有人都希望上边会换成自己的名字，这样一来就有效调动了学生的英语学习热情，促使他们认真完成作业，让他们感受到成功的喜悦，也是对学生家长的一种安慰。在各种各样的批改、评价作业方式之外，还可以实施一些竞赛点评，定期点评，对小学生进行表扬并奖励。在每一次活动，如朗读大赛、听力比赛、背诵比赛、话剧表演赛和演讲竞赛之后，给予表现优异的学生一朵小红花，一学期之后进行累计评比，谁的小红花数量多，谁就是这学期的风采冠军。这样就能进一步鼓励学生向他人展示自己，在锻炼成长中尽显风采。

总而言之，行之有效的英语作业设计是对课上学习知识的补充，也是学生运用英语的有效途径，更是提高英语教学质量的可靠保障。作业设计的形式多样性能多方面激发学生的学习兴趣，让小学生对作业不再逃避，甚至喜爱做作业，体验到英语不只是一门文化课程，更是一种实用的语言。作业的设计环节要与课堂所学的课本内容相互促进，使之成为教师英语教学的得力助手，带领小学生在英语的学习过程中发现自己的多彩世界。

（编辑：易继斌）

G623.31

A

1671-0568（2016）24-0052-02

戴益兵，江苏省泰州市寺巷中心小学教师。