艺术类学生参与的艺工结合类实践教学的研究

郑东伟

以服装艺术设计专业的电脑横机实践教学为例，探讨了艺工结合类实践教学改革的一些想法，改变传统的“以教师为中心”的教学模式，迎合艺术类学生的特点，以“兴趣激发”贯穿始终，鼓励学生积极参与课堂活动，这样学生才能改变原来被动消极的学习状态，克服工科类操作的抵触情绪，对后续的专业学习奠定了良好的基础。

随着高校专业建设发展，艺术设计专业学科交叉的特点日益明显，艺工融合成为创新艺术设计专业人才培养的重要途径。好的设计，不仅仅需要艺术设计的发散思维，必要的专业工科思维也是设计能否成功实现的关键。

服装艺术设计类专业是典型的艺工结合类专业，专业学生和大部分艺术生一样：大多天生有着优越感，往往具有叛逆、任性、固执等性格特点，存在生活散漫、纪律性差等缺点；同时，又具有许多可贵的优点：较活泼好动，感情丰富，发散性思维强，对新知识、新鲜事物有很强的好奇心，思想行为求新求奇，强调自我，表现欲望强烈，努力体现自身的创造性。初此之外，服装艺术设计等艺工结合专业的学生还普遍存在以下特点：

（1）对专业涉及的理论基础学习重视不够，导致在后续专业学习过程中，跟不上节奏，学习兴趣不浓厚。

（2）在实验实践环节缺乏主动性和参与性。

（3）对于教师强调的注意事项没有给与足够的重视，学习热情不高。

（4）实验过程中安全意识单薄，埋下重大安全隐患。

服装艺术设计类专业因为学科交叉的特点，要求学生掌握设计艺术学，服装科学的专业理论和技术，具有独立从事时装艺术创意设计，服装商品企划设计与开发能力等。这要求学生在具有艺术特点的同时，在创作中还要遵循工科必须具备的严谨和按部就班。在服装艺术设计类的专业课程中，针织服装设计占很大的比重。随着电脑横机技术的不断的普及应用，电脑横机实践教学也不可避免地被引入课堂。由于服装艺术类学生的特点和电脑横机自身技术方面的特点，电脑横机实践教学在实际开展过程中存在的问题较多。

1.服装设计专业电脑横机教学中存在的问题

由于电脑横机的操作维护与传统的针织设备相比要复杂的多，学生常有畏惧排斥的心理，因此电脑横机在针织实践教学中存在的问题较多。除了关于机型、操作方面的原因外，电脑横机在针织实践教学中难以取得良好教学成果，还存在一些深层次的问题：

（1）学生对参与含有大型设备的实践类教学有抵触心理，总感觉在以后的学习和工作中再次接触此类设备的机会不大，缺乏兴趣和动力；

（2）教师在授课过程中过于重视理论部分，对实践教学没有引起足够的重视；

（3）在实践教学过程中，教学内容多侧重于验证性试验，教学内容缺乏新意；

2. 服装设计专业电脑横机教学改革

针对服装设计专业电脑横机在实践教学中存在的问题，结合艺术类学生的特点、思维方式和认知方式，改变传统的“以教师为中心”的教学模式，为学生营造相互交流的氛围，以“兴趣激发”贯穿始终，鼓励学生积极参与课堂活动。

（1）在实践教学中，改变传统的“以理论基础为课程的切入点”，而是让学生自己带着问题进课堂

传统实践教学过程中，教师在理论基础部分很容易出现“一言堂”现象，这对艺术类学生很难提起兴趣。电脑横机实践教学中，理论基础知识部分也有所涉及，为避免第一堂课就直接涉及电脑横机操作，本教改采取先让学生分小组走出实验室，去市场上调研，研究针织类服装在实际流行中的状态。逛街、逛商场、购物在当今大学生中以相当普遍，甚至是某些人的兴趣爱好。在逛街过程中拍照，寻找小样，进而再进行分组讨论。对于拿到的样品自己能否设计织造出来，学生必定充满期待。兴趣是学习的动力，学生先带着自己关注的问题进入实验室，在这基础上进行理论基础知识授课，收到的效果必定有所提高。

（2）采取个性化教学，重视个体差异，扬长避短，因材施教

艺术设计类的学生喜欢标新立异，突出个性，这种个性在他们的设计作品中表现比较突出。艺术类学生的这种特点，要求教师在授课过程中要尊重个体，保护个体差异，同时因材施教，对不同的学生提出不同的要求。学生对调研的织物组织、款式进行分析后，往往会有许多自己的想法，这些想法往往天马行空，有的甚至不合实际。此时教师的正确引导很重要，不能随意扼杀学生的想法，而是要引导学生结合理论知识，对创意进行适当修改完善，帮助学生找到自己最初想法和实际编织工艺中的平衡点。

（3）开设以电脑横机为载体的综合性和设计性实验，充分发掘艺术类学生思维活跃、发散性思维强，求新求奇的特点

以电脑横机为载体的综合性实验在实践教学过程中通常表现为：学生要把自己的一个灵感源做为实验的目标，通过制定实验方案达到实验目的，学生的想法可能来自平面广告里的一张照片或是一个小动物等等。设计性实验是在验证性实验和综合性实验的基础上开展的，教师先将实验设计主题布置给学生，提出要求，学生查阅文献，市场调研，提出实验思路，设计实验方案，动手操作实验，最后以实物加照片的形式提交实验报告。

开设综合性和设计性实验在实践教学中已提倡很久，但实际中，对艺工结合专业的教学效果却不是很理想。这其中重要原因在于教师对综合性和设计性实验的设计没有迎合到艺术类学生的特点上。实践教学老师由于长期实验室工作及严谨、按部就班的工作作风，想法很容易收到限制。这就对任课教师提出了新的要求，要求教师特别是工科专业的教师多多普及艺术修养，从而能够理解学生，做到某些心灵上的沟通，这样设计的实验才能充分发掘艺术类学生思维活跃、发散性思维强，求新求奇的特点。

（4）抓住艺术类学生表现欲强的特点，在实验考核方式中增加现场操作与自主讲解

在实践教学当中，传统的考核方式主要由笔试、重复实验操作、平时成绩及实验报告的书写成绩组成，这其中往往又以实验实习报告作为考查重点。传统的考核方式不能准确客观地反映学生所学专业知识，也不能及时发现学生在实践过程中的不足。本教改抓住艺术类学生表现欲强的特点，在实验考核方式中增加现场操作与自主讲解。现场操作主要是电脑横机和设计软件操作，自主讲解主要是调研结果和设计创意讲解。这样不仅为综合评价考核学生提供了更多角度，还迎合了学生表现的欲望，客观上提高了学生的积极性和主动性。

以上几点以服装艺术设计专业的电脑横机实践教学为例，探讨了艺工结合类实践教学改革的一些想法，其中心主旨就是改变传统的“以教师为中心”的教学模式，迎合艺术类学生的特点，以“兴趣激发”贯穿始终，鼓励学生积极参与课堂活动，这样学生才能改变原来被动消极的学习状态，克服工科类操作的抵触情绪，对后续的专业学习奠定了良好的基础。

（作者单位：浙江理工大学科技与艺术学院）