新课程背景下初中物理有效课堂管理策略分析

杨婵婵

（山东省枣庄市第二十六中学 山东枣庄 277121）

新课程背景下初中物理有效课堂管理策略分析

杨婵婵

（山东省枣庄市第二十六中学 山东枣庄 277121）

现阶段，随着我国基础教育课程改革的进一步发展和深化，中等教育教学体系建设已趋于完善，课堂管理工作的质量和效率也得到了一定的提升。物理作为一门基础教育阶段必修的科目，是中等教育课程体系中较为重要的一部分，其课堂管理的建设质量直接影响课堂教学质量和教学效果。如何构建初中物理有效课堂管理体系已经成为广大初中物理教育工作者及教育相关部门共同关注的问题。本文围绕新课程背景下初中物理课堂管理的现状及问题展开分析，进而对强化课堂管理、提高其有效性的策略进行探讨，希望能够为广大初中物理教育工作者提供参考和支持。

新课程 初中物理 课堂管理 有效策略

随着新课程标准的制定和实施，初中物理有效课堂管理体系的构建需要教师坚持“以人为本”的管理理念，尊重学生的主体地位，发挥自身的主动作用，采取多种有效措施激发学生对物理课程的学习兴趣，使其学习的主动性和积极性得到充分的调动，为其成为能够灵活运用物理知识参与实践活动的专业型人才提供重要前提。因此，为了提高初中物理课堂管理的有效性，实现课堂教学效率和质量的最大化，初中物理教师就应该采取有效的措施积极优化和完善课堂管理工作。下面针对现阶段课堂管理工作的状况及问题进行综合分析，并对有效课堂管理工作开展的意义进行讨论，为后续探讨优化课堂管理措施提供重要的理论性基础。

一、优化初中物理课堂管理，提高管理有效性的作用及意义

在初中物理课堂管理过程中，其主要目的就是促进学生掌握课程知识，培养其物理思维和物理学习能力，使其价值观、学习观以及情感态度得到正确的培养［1］。在实现这些目标的过程中，只有课堂管理工作的质量和效果得到充分保障，才能促进课程教学质量和教学效率的进一步提升，进而保证物理教学的成功。在初中物理课堂管理工作的开展过程中，物理教师利用多种方法提高课堂管理的有效性，不仅可以强化与学生的情感交流，增强学生对教师的信任感，还可以促进学生综合能力和素质的提高，为其今后的高效学习奠定了坚实的基础。因此可以看出，提高课堂管理有效性既能为提高课堂教学质量和效率提供保证，还能促使学生形成正确的学习观、价值观，使其在未来的学习和工作中无往不利，对其整个人生产生较为深远的影响。

二、现阶段，初中物理课堂管理工作的状况及存在的问题分析

由于课堂管理工作的优劣对教学质量和效果产生直接的影响，并且课堂教学管理是课堂管理工作中较为重要的一部分，课堂管理工作的根本目的就是培养学生形成正确的学习观，进而促进其综合能力的培养，使其学习成绩得到显著提升。所以，初中物理教师应该充分重视课堂管理工作中的问题，对这些问题进行综合分析并解决，下面主要从教师、学生两个方面对管理问题进行分析。

1.教师方面

教师管理意识薄弱是课堂管理工作问题中较为常见的问题，一部分教师将提高学生学习成绩作为课堂管理工作的重点，而对学生的学习行为以及学习习惯的养成不够重视，忽略了学生心理及思维发展的特点［2］。学生处于初中阶段，他们的人生观、世界观以及价值观仍处于形成过程中，并且这些观念在外界环境的影响下会发生转变。若是教师只注重学生学习成绩的提高，那么学生将很难形成正确的学习观，逐渐丧失对课程学习的兴趣，严重的甚至会出现厌学等情况。同时，部分老教师的管理方式和方法存在一定的局限性，没有与时俱进的提高自身管理水平和能力，在课堂管理的过程中，存在一定的传统性和保守性，这种不具有开放性的管理模式严重限制了学生创新思维及创新能力的形成，对课堂管理工作的质量和效果产生一定的消极影响。

2.学生方面

学生处于初中阶段，其三观还未发展成熟，并且其自控能力和自制能力较为薄弱，导致其极易受到外界环境的影响。同时，这个阶段对处于青春期的学生十分重要，他们心理和性格在这个阶段发展的较为快速，容易出现厌学、叛逆、学习障碍、自我封闭等问题［3］。在课堂管理工作开展的过程中，若是教师不能对他们进行正确的指引，将导致课堂管理工作难以顺利开展。教师只有加强与学生的沟通，调动他们参与课堂教学的积极性，使其积极主动的进行学习，才能使物理课堂管理工作顺利的开展。

三、优化初中物理课堂管理，提高管理有效性的策略

1.明确课堂管理目标

明确课堂管理目标是课堂管理工作有效开展的重要前提，主要可以从两个方面入手，一方面，教师应该制定远景目标（学生充分掌握物理课程知识，懂得相关定理，并具有一定的实验操作能力和知识应用能力）；另一方面，教师需要制定课堂行为目标（学生积极主动的参与课堂互动，遵守课堂纪律）。针对远景目标而言，它作为一种指导性目标对课堂整体和个体进行引导和启发，在促使集体共同努力的情况下引导学生向着原本期望的方向发展［4］。对于课堂行为目标来说，它可以为学生创设一个共享的价值体系，进一步对事件或问题进行充分的解释和说明，使学生对集体产生强烈的认同感和归属感，进而团结协作的完成相应的任务。在明确课堂管理目标的情况下，学生能够根据事件发生的背景对许多行为进行评估和选择，进而促使自身责任感得到培养，为物理课堂秩序的维持和实现提供重要前提。因此，在初中物理课堂管理的过程中，教师首先应该使学生明确远景目标并努力实现教师对他们行为的期望，充分了解什么行为是正确的，什么行为是错误的，进而将这些目标转化为课堂管理的规章和制度。需要注意的是，教师在制定物理课堂行为目标的过程中，应该坚持有效课堂的建设原则，秉承促进学生积极主动的参与课堂活动的宗旨，进而使课堂行为目标以及远景目标与学生的健康长远发展目标相适应。

2.营造课堂管理环境

优越的物理课堂环境是课堂活动时间得到充分、合理安排的重要保障，也是提高课堂管理效率与效果的关键性前提。若是课堂环境较差，那么课堂活动时间必将难以得到充分的利用，导致课堂管理效率明显降低，进而使得学生的课堂行为存在问题。为了实现课堂管理目标，教师就应该营造一个更加完善和优化的课堂环境，促使物理课堂富有活力和灵性。物理课堂环境建设应该从两方面入手，一方面，教师应该建立良好的物质环境；另一方面，教师需要创设优越的社会心理环境。物理课堂的物质环境分为时空环境和自然环境，而其社会心理环境则包括情感环境、舆论环境、组织环境以及人际环境等［5］。物质环境是物理课堂活动开展的基础性保障，社会心理环境则关系到物理课堂活动开展的深度和广度。这两种环境是影响物理课堂管理的重要因素。所以，在课堂管理环境的创设过程中，教师应该将物质环境及社会心理环境进行有机结合，对二者进行统筹兼顾。一方面，物理教师应该根据学生的发展特点以及物理课堂活动的开展特点，建立一个有利于学生健康发展，保证学生安全的物质环境，进而促使学生积极主动的参与课堂活动，使其成就感和自信心在活动中得以充分的强化，为提高物理课堂管理的有效性及学生的健康成长奠定物质基础。另一方面，在营造社会心理环境的过程中，教师应该充分考虑自身的教学方式、管理技巧以及管理风格等因素，在加强与学生互动交流的基础上，为学生整体树立一个积极的行为目标，使其按照教师的期望共同努力，进而促进其集体荣誉感、归属感以及认同感的形成，逐渐完成自我的完善和优化［6］。例如，物理教师可以通过多媒体设备和网络资源开展教学活动，采用多种教学方式和方法激发学生的学习兴趣，使其积极主动的参与课堂互动，情景教学法、小组合作学习等均可以在初中物理课堂中应用，教师也可以在教学过程中运用多种教学方法，如在理论教学过程中可以采用情景教学法，使学生在相应的教学情景中踊跃的参与教学活动，而在物理定理或相关理论验证的过程中，教师可以采取小组合作学习的方式组织学生科学、合理的分组，使其在良好的讨论氛围中进行自主学习。

3.加强教师与学生的沟通交流

在初中物理课堂管理的过程中，若是教师不能妥善处理师生间、学生间的关系，那么将直接影响课堂管理工作的效率和质量。良好的师生关系能够促进课堂管理目标的完成。同时，浓厚的师生情可以促使教师与学生就课堂管理方面达成一定的共识，并对对方产生较强的认同感［7］。因此，在加强与学生沟通交流的方面，首先，教师应该将课堂管理目标准确的传达给学生，使其明确课堂行为目标和远景目标，并促进他们对课堂目标进行理解和接受。若是课堂管理目标未能准确的传达下去，或学生未能正确理解课堂管理目标，或他们不接受课堂管理目标，则对课堂管理工作的实施产生非常严重的影响。其次，教师应该将与学生之间的沟通和交流落到实处，避免形式化的交流造成教师公信力的降低。在与学生沟通交流的过程中，教师应该留有充足的时间和空间，并对学生的课堂行为保持开放性的态度，在坚持互相信任原则的基础上，对所有学生一视同仁，加强对他们的人文关怀。最后，沟通交流离不开倾诉和倾听，教师应该努力成为一名倾听者，耐心、认真的去了解学生的内心世界，以包容的情怀去接纳他们的行为，并积极引导他们成长和学习［8］。例如，当学生在物理知识学习过程中遇到问题时，若是学生主动对教师倾诉心声，吐露问题，教师就应该仔细的倾听，然后认真负责的提出一些具有可行性的意见，与学生一起解决这些问题。若是教师发现学生在学习过程中存在问题，而学生由于种种因素未主动与教师进行沟通，那么教师应该对其进行耐心的引导，引导他们诉说自己的困难和疑惑，进而帮助学生渡过难关，攻克学习和生活中的难题，增强学生对教师的信任度，为良好师生关系的建立奠定基础。

4.完善课堂管理激励机制

在学生参与物理课堂管理活动的过程中，或多或少会遇到一些失败和阻碍，进而形成一定的挫败感，这些挫败情绪若是没有得到及时的纾解和发泄会对学生今后的学习和生活产生较为消极的影响。教师只有采取适当的激励措施来促进学生挫败感的消除，才能使物理课堂管理活动高效的实施。在保持沿着课堂管理目标前进的基础上，教师应该在良好的物理课堂环境中加强与学生的沟通和互动，通过有效的激励措施扫清课堂管理活动开展的障碍，为课堂管理工作的顺利开展奠定坚实的基础。在传统课堂管理活动中，教师一般采取惩罚的方式来促使学生顺从自己的想法，这种“以暴制暴”的管理方式并不能从根本上解决管理工作中的问题，且效率较低，容易激发师生间的矛盾和冲突，使学生产生抵触和厌烦的情绪，导致出现“恶其师，疏其道”的现象［9］。实际上，规范的课堂行为习惯需要经过一定的时间才能够形成，教师应该通过正确的方式和方法促使学生积极主动的养成好的课堂行为习惯。其中成果较为显著的就是激励式管理方式。通过激励式管理方式可以促进学生积极、乐观的面对一切困难和问题，使其在参与课堂活动的过程中投入更多的热情的活力，进而形成乐于挑战、勇于拼搏的精神。例如，当学生积极参与课堂教学活动或学生踊跃发言时，教师可以对其进行物质奖励，一支笔或一个写有教师激励语言的笔记本都可以作为激励学生继续努力的奖励。虽然随着物质生活的日益丰富，这些小物品的价值并不高，但是仍具有激励的作用。另外，教师也可以在学生中树立一个榜样，激励其他学生向榜样学习，充分发挥榜样的带头作用，促进班级整体良好学风的形成。

5.建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是课堂管理活动顺利开展的重要前提，教师若是未能建立良好的师生关系，那么将不利于课堂活动和交流沟通的进行。因此，教师首先应该发挥自身的魅力和模范作用，使学生对自己产生强烈认同感。同时，教师也应该融入到大集体中，使自己成为集体中的一员，与学生们共同努力，分享快乐和忧患，在尊重学生人格的基础上，根据学生成长的客观规律来激发他们的学习兴趣，使其积极主动的参与到初中物理课堂教学活动之中。教师还应该注意着重对学生进行人文关怀，实现“亲其师，信其道”的目的［10］。除此之外，对于初中学生而言，物理教师应该通过兴趣教学法来激发学生的学习兴趣，使其在兴趣中对物理知识进行学习和深入探究。例如，教师可以以一些实际生活中的物理现象来激发学生对现象原理的好奇心，也可以为学生创造一些动手操作的机会，通过实验操作来调动学生学习的积极性，在师生共同参与一些有趣的课堂活动过程中，进一步加深教师与学生的友谊，使师生关系更加紧密，为课堂管理工作的高效实施创造有利的条件。

四、结语

综上所述，在新课程背景下，教育教学的深化改革对初中物理课堂整体管理工作提出了更新更高的要求，不仅要求初中物理教师具有较强的教学能力，而且还要求其具备较高的管理水平。因此，在初中物理课堂管理过程中，教师应该采取多种有效措施对学生进行引导，使其积极主动的参与并配合课堂管理工作。同时，教师应该充分尊重学生的主体地位，转变他们的管理地位，使其成为课堂管理工作的参与者。另外，教师还应该高效发挥自身的主导作用，对学生的学习行为和生活行为进行正确的引导，积极引导其形成正确的学习观念，调动他们的主观能动性，促进学生由被动接受向主动探索的方向转变，为其学习质量和学习效果的提升打下坚实的基础。

［1］周庆峰.初中物理课堂管理之浅见［J］.课程教材教学研究（教育研究），2014（5）：68-69.

［2］方艳秋.浅谈物理课堂管理的艺术［J］.新课程导学，2013（20）：10.

［3］周涛.如何构建初中物理高效课堂［J］.中学物理（初中版），2012，30（4）：70. ［4］罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］.教育教学论坛，2014（25）：209-210.

［5］王翠萍.如何打造初中物理高效课堂［J］.中学物理（初中版），2016，34（5）：70-71.

［6］梁金生.构建初中物理高效课堂之我见［J］.中学物理（初中版），2013，31（3）：9-11.

［7］徐家贵.浅析如何打造高效的初中物理课堂［J］.新课程学习（社会综合），2011（2）：11-12.

［8］展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂［J］.技术物理教学，2013，21（1）：68-69.

［9］曹维勇.初中物理课堂教学如何构建高效课堂［J］.课程教育研究（新教师教学），2015（3）：93-93.

［10］卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践［J］.中国校外教育（下旬刊），2016（1）：65.