关于幼儿音乐教育游戏化的思考

张慧娟

（安徽师范大学教育科学学院 安徽 241000）

关于幼儿音乐教育游戏化的思考

张慧娟

（安徽师范大学教育科学学院 安徽 241000）

幼儿活泼好动，传统的音乐教学很难让他们集中注意力，而游戏是幼儿接受新事物的最好方式。通过游戏的开展，让音乐教学游戏化，让孩子在“玩”一样轻松愉悦的氛围中探索音乐，体验音乐，感受音乐，他们就会在自然而然的状态下对音乐产生极大的兴趣，从而积极主动地投入音乐活动。基于游戏对于幼儿音乐教育的重要性，笔者对于如何将游戏融入幼儿音乐教育进行了思考，提出具体的措施，并分析了措施实施过程中应注意的问题，以期能够帮助幼儿音乐教育者找到好的方法，促进幼儿音乐教育的顺利开展，提升幼儿对于音乐的兴趣和感受音乐甚至创造音乐的能力。

幼儿 音乐教育 游戏化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应该“以游戏为基本活动”，说明游戏在幼儿教育中地位之重要。而音乐是人生来就具有的一种自我表现的自发手段，陈鹤琴先生认为：喜欢音乐是儿童的天性。对幼儿来说，如果我们进行的音乐教学活动能够建立在他们兴趣的基础上并让其在学习中感受到快乐，那么这样的教育便是成功的。将游戏融入音乐教学活动中往往就能收到这样的效果。游戏是幼儿学习的主要方式，也是幼儿非常喜欢的活动，将游戏融入音乐教学活动中，能让孩子在轻松快乐的氛围中自然地聆听音乐、感知音乐、体验音乐，甚至在兴趣的基础上创造音乐，这不仅对幼儿音乐教育者来说是个突破，而且对于孩子而言这样的学习经历在他的一生当中也很有可能起到至关重要的作用，如影响到其未来发散思维及创造力的发展。

一、幼儿音乐教育游戏化的具体措施

基于游戏对于幼儿音乐教育的重要作用，笔者对于如何将游戏很好地融合到幼儿的音乐教育中进行了深入而细致的思考，现就幼儿音乐教育游戏化的具体措施提出几点建议：

1.回归自然，进行音调模仿、节奏探索游戏

如先把各种动物的声音利用多媒体的形式展现给幼儿，可以放个2～3遍，教给幼儿什么动物发出什么样的声音，然后让幼儿闭上眼睛，再次播放各种动物的声音，让幼儿猜出动物的名称，并模仿出动物的声音。再比如让幼儿模仿生活中的声音，如洒水车、救护车的声音，剪刀剪东西的声音，钟表的声音，下雨的声音，打雷的声音等。还有可以让幼儿通过拍手、拍腿、跺脚等身体动作来学习和体会节奏。教师要引导幼儿在大自然中探索各种声音，倾听生活中的节奏，感受节奏，在模仿的过程中感受音乐形象，享受音乐带给人的美好和快乐。

2.开发资源，进行乐曲演奏游戏

巧妙利用身边材料，引导幼儿身临其境体验音乐，在学中做，在做中学。比如可以开展用玻璃杯演奏音乐的游戏。教师事先准备好8个一模一样的玻璃杯，按照“一字型”排好，右边第一个杯子是空杯，从右边第2个杯子开始依次往杯子里兑水，从右向左，每个玻璃杯里的水越来越多，当然为了降低难度，教师可事先测试好各个音符所需的水量，准备好一定体积的水，让幼儿倒入玻璃杯即可。然后让幼儿手持筷子，敲打玻璃杯，此时幼儿会发现玻璃杯会发出奇妙的声音，从右向左敲打杯子就像弹琴一样发出do、re、mi、fa、sol、la、si、do的声调。在了解了每个杯子发出的声调之后，教师就可以用筷子示范，教幼儿敲出一些简单的儿歌里的句子，比如铃儿响叮当里的曲段：33 3 33 3 35 12 3—，按照一定的节奏敲击玻璃杯，弹奏出乐曲。这样让幼儿身临其境，动手敲打出音乐，会极大地激起幼儿学习音乐的兴趣，而且在这种轻松愉悦的氛围内，幼儿会迅速掌握音乐学习内容，教师的课堂教学效果会大大提高。

3.利用绘本故事，进行角色表演游戏

利用绘本故事情景引导，在故事角色表演中表现音乐，体验音乐，感受音乐。音乐具有抽象性的特点，幼儿却以形象思维为主，那么我们的音乐教学中如果能结合绘本故事，以绘本中的故事情景为纽带，将故事与音乐相融合，不仅能让绘本在美妙的乐曲、变化的音符、生动的节奏等渲染下变得更为生动感人，还能触动幼儿的内心，让幼儿达到心灵上的感染和熏陶，使得幼儿在感受美享受美的同时发展了自己的身心。比如幼儿绘本《爱心树》里面就描绘了大树一辈子对于小男孩无私的爱，用拟人的手法来写大树，暗含了母爱的伟大，可以让一个幼儿扮演大树，一个幼儿扮演小男孩，表演这段故事，在演到最感人的时候，就可以配上儿歌《世上只有妈妈好》，让孩子用心灵去体会母亲对于自己无私的爱。

二、措施的实施过程中应注意的问题

1.变被动为主动，充分发挥幼儿的主动性

子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”，说明音乐教育对于一个人成长发展的重要性。幼儿音乐教育的主体是幼儿，在其游戏化的过程中应该重视发挥幼儿的主动性。如果教师多根据既定的设计讲述，幼儿大部分的时间都花在坐、听、等上，或者是被动地跟着教师的设计去完成游戏步骤，这样就禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿兴味索然。所以说，在游戏化的过程中要注意多发挥幼儿的主动性，而教师在游戏的过程中只是偶尔地在关键环节给予引导，大部分的时间都留给幼儿自己去体验和感悟。

2.多注重引导与启发，培养幼儿的发散思维与创造力

我们说优秀的教师重讲解，而伟大的教师重启发。在音乐教育游戏化的过程中，教师要多注意利用恰当时机对幼儿进行引导与启发。比如恰当选择发散点引导幼儿进行多方位思考，在利用玻璃杯敲打音乐时，教师可以启发幼儿：从上口敲击玻璃杯和从侧面敲击玻璃杯产生的声音一样吗？把杯里的水倒掉一点和加上一点，再敲击产生的声音一样吗？多做这样的引导，就在无形中锻炼了幼儿的发散思维，进而激发他的创造力。比如教会幼儿一首儿歌后，启发他是不是可以自己编一首，如《我有一只小毛驴》，里面的毛驴是不是可以改成小狗，里面的上街去赶集是不是可以改成下水去嬉戏等，开发幼儿的创造力。还比如在教会了幼儿用玻璃杯敲打出一些曲调后，让幼儿自己探索着敲打一会，在孩子们零乱的敲敲打打中，也许不经意间就创造出了美妙的旋律，也许只是一句或者半句，但是正是这种给孩子创造自由和想象气氛的教学可能无意间就埋下了一颗天才的种子。

三、总结

喜爱音乐是幼儿的天性，音乐教育是美育的一部分，它对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。把游戏引入幼儿音乐教育，利于幼儿的健康成长，是值得大力提倡的。通过游戏与音乐教育的融合，能够寓教于乐，在幼儿在轻松愉悦的“玩”的氛围中聆听音乐，感受音乐，增强孩子对于音乐的兴趣，提高他们对于音乐的感知能力。在实际生活中，我们经常能够看到很多幼儿听到音乐旋律后便会手舞足蹈起来，或者跟着音乐哼唱一些不成曲调的旋律。对幼儿来说音乐是极富吸引力的艺术，很多时候只能意会，不能言传，或许将来不是每一个孩子都能成为杰克逊或是周杰伦那样的天才，但是作为教育者，我们没有理由去阻挡孩子热爱音乐的天性。将幼儿音乐教育游戏化，培养孩子对音乐的兴趣，引导他们对音乐的热爱，相信对于他们未来的成长是大有裨益的。

［1］吴睿.音乐教学中如何培养学生的创造思维［J］.音乐生活.2008（12）

［2］董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合［J］.音乐时空.2016（3）