职业学校校企双班主任班级管理模式初探

乔玉丰

（迁安市职业技术教育中心 河北迁安 064400）

职业学校校企双班主任班级管理模式初探

乔玉丰

（迁安市职业技术教育中心 河北迁安 064400）

现代职业教育是培养与专业相适应的高素质技术技能型人才的教育，而传统的教育管理多侧重校内班主任的单一管理，而只由校内教师担任班主任的班级培养出来的学生理论与实践的结合度不够，不能实现与企业的无缝对接。为此迁安职教中心工业自动化仪表及应用专业推行校企双班主任育人机制，并在12级、13级共四个班级中实施双班主任管理新模式。改革实践证明，校企双班主任育人模式能够增强学生的职业能力及岗位实践能力，使学生毕业后能够实现零距离上岗。

工业自动化仪表及应用 校企双班主任 育人机制

一、提出背景

我专业有多年与企业合作的基础，合作内容扩展到与企业共建校外实训基地，共同制定人才培养方案，共同开发课程，编制教学计划，编写校本教材，校企共同组建师资队伍，校企共育人才等，在专业建设上取得了很一定成效。但在学生管理机制上，仍存在一些问题，如缺乏校企共同管理学生经验，学生的就业指导不够完善等。因此，探索新的班级管理机制，激发专业办学活力，成为我专业建设面临的重要课题。

二、主要目标

1.主要目标

通过管理机制，增强校内班主任业务水平，加强专业师资队伍建设，提升专业办学能力。

2.创新点

为培养高素质劳动者和技术技能人才，在我校工业自动化仪表及应用专业推行“校企双班主任”班级管理机制，并在12级、13级共四个班级中实施双班主任管理模式。坚持校企合作、工学结合，提高学生培养质量，促进优质就业，为市域经济发展服务。

三、具体做法

1.聘任企业兼职班主任

实施“S+E”双班主任聘任制，即S班主任由学校（school）选聘，E班主任由企业（enterprise）选派，S班主任的聘任服从学校班主任的聘用办法，然后在相关合作企业聘任企业兼职班主任，并签定聘任协议，明确校企双班主任职责及分工，并严格按照双班主任的新机制实施班级管理。

2.校企双班主任共同参与班级建设

校企双班主任共同参与班级建设，共同建设“公司制管理”的班级管理规章制度，共同指导学生进行企业化教学环境的布置，共同制定班级工作计划，共同制定“公司制”目标考核标准，并对班级学生进行工资量化考核，每学期评选出“公司制管理”优秀学生，学生的就业与每名学生的最终汇总成绩挂钩；共同抓好班级管理工作等。

3.推行“S+E”三段式育人模式

由“S+E”双班班主任共同承担培养工业自动化仪表技能应用型人才的任务。三阶段是指：第一阶段即第一学年，在校内开展基础理论和基本技能的教学。学生的实习、实训及日常生活主要由校内班主任进行管理。企业兼职班主任主要带领学生进行企业的认知实习和参观见习；同时每学期安排企业兼职班主任两次以上对所带班级入校园指导，如开展主题班会，进行企业文化宣传及开展行业讲座等；第二阶段即第二学年，安排学生进行工学交替，在校内实训基地完成专项技能训练，企业班主任进班级兼课，将企业的先进知识和理念带入实训课堂，在校内实习基地进行生产性实习，企业兼职班主任与校内班主任共同指导管理本班学生，提高人才培养质量；第三阶段即第三学年，在校内生产性实训基地完成专业综合技能的学习训练，然后进入企业进行顶岗实习。

4.建立双班主任评价机制

以岗位能力为依据，改革以往的校内自主评价模式，在设立“双班主任”的班级构建双班主任共同评价机制。第一学年，由校企双班主任共同给予学生德育、校内实习实训、企业认知实习、参观见习期间的评价；第二学年，校企双班主任共同给予学生工学交替期间的评价；第三学年，由校企双班主任共同给予学生顶岗实习期间的评价。创设机会建立“S+E”双班主任经验交流平台，建立班级QQ交流群，利用假期、双休日等业余时间校企双班主任对学生提出的问题进行在线答疑，学校班主任下企业，企业班主任来校管理学生，多途径提高校企双班主任的专业师资水平。

四、条件保障

1.制度保障

为了保障校企双班主任班级管理机制的顺利实施，我专业制定了《校企双班主任管理制度》、《顶岗实习管理制度》等各类制度。

2.物质保障

学校给予了校企双班主任管理机制物质支持，为聘请企业班主任提供专项人力物力，对实施双班主任班级学生培养的实习单位提供优先培训支持等。

3.激励机制

对实施校企双班主任班级的班主任适当提高班主任课时补贴及年度考核系数，对校企双班主任的学习科研成果、课题、典型案例等加大相应经费的支出比例。

五、实际成果与成效

通过两年的探索与实践，工业自动化仪表及应用专业校企双班主任班级管理机制已取得了明显成果。

1.学生职业素养得到了提升，就业竞争力显著增强

通过对我专业实施校企双班主任的两个12级的班级进行调查，结果表明，两个班级学生的中级工过关率平均为98%，所有学生都被聘用为企业员工，明显高于没有实施双班主任管理的班级。两个班级学生的就业竞争力显著增强。

2.为企业培养了高素质技术技能人才

企业兼职班主任在培养学生专业认知、提高学生身职业规划性水平、增强学生的专业学习兴趣等方面起到了显著的作用，毕业生素质高，能吃苦，对企业文化认同度高，人际关系好，技能水平整体较高。

3.企业班主任的引入壮大了班主任师资队伍，提升了专业吸引力

校内班主任具有较高教学常态的管理能力，但是对学生学习专业技能的指引及对学生职业能力的指导等方面还很缺乏。企业兼职班主任的聘用壮大了班主任师资队伍，同时校企双班主任的交流与合作，加强了校内班主任的业务能力及职业素养。

六、体会与思考

我校工业自动化仪表及应用专业以校企合作为切入点，充分利用学校、企业资源，把学校教育与生产实际相结合，让企业专家进校园，加入育人行列，在我校率先推行双班主任班级管理机制，拓展了校企合作的内涵。同时培养出来的学生的素质不断提升，得到了企业的高度认可，为我校校企合作办学积累了宝贵经验。今后，我们要进一步加大与企业的合作力度，继续加大“S+E”双班主任育人的队伍。

［1］张晓梅，吕高.高职“双主体”育人实践中企业动力机制的构建［J］.职业教育研究，2012，（03）

［2］耿洁.我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践 ［J］.职教通讯，2007，（03）