初中语文阅读教学有效性的策略探索

汪华迁

（安徽省太湖县牛镇初中 安徽太湖 246470）

初中语文阅读教学有效性的策略探索

汪华迁

（安徽省太湖县牛镇初中 安徽太湖 246470）

对于初中生来说，语文是一门基础学科，阅读在语文学科中占据重要地位。在初中阶段，开展语文阅读教学一方面有助于提高学生的阅读能力，另一方面则有利于陶冶学生情操，为学生的未来发展打下坚实基础。但是，目前我国初中阶段语文阅读教学存在着诸多问题，很大程度上是因为语文教师的阅读教学缺乏有效性。本文旨在阐明初中语文阅读教学的当前状况，进一步探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。

初中语文 阅读教学 有效性

目前，我国初中语文阅读教学的重点在于文章结构、特点及主旨，阅读鉴赏，教学流于表面，对于作者的思想探讨不够深入，师生之间、学生之间也未能进行有效的交流。在这种教学模式之下，难以有效地开阔学生视野、丰富学生生活，不利于学生真正领会阅读的乐趣。因而，采取有效的阅读教学策略具有十分重大的意义。

一、我国初中阶段语文教阅读教学的当前情况

尽管新课程改革日益深化，但是对于初中语文阅读教学来说，仍然沿袭着传统的教学方式，即教师将自己的理解灌输给学生。这种教学模式无法调动学生深入地阅读和分析文章，学生处于极为被动的状态，其学习兴趣难以真正被激发出来。其原因主要在于以下几点：

1.教师的备课工作没有做好

备课是保证语文阅读课程有效性的前提，但是，对于我国大多数初中语文教师来说，并没有对阅读教学的备课工作予以充分的认识。在正式执教阅读课程之前，教师很少制定学习目标，也未能指导学生做好课前预习，造成了学生在听课之前对文章缺乏初步的理解，在深入阅读时也没有确立明确的目标，大多数学生停留在对阅读文章进行浏览的阶段［1］。

2.教师不能为学生提供必要的指导

在进行语文阅读教学时，教师没能对学生的语文阅读进行科学的指导，教师在讲解阅读文章时，基本是将自己对文章的领会予以分析，然后对学生进行讲解，让学生在这一过程中记忆文章的主旨、写作技巧及文章的形式和内容。学生的学习方式非常机械，教师没有给学生提供有效的、及时的指导，使得学生对文章的理解非常肤浅。

3.教师没有适当地对阅读内容进行延伸

在讲解完一篇文章之后，学生的学习停留在这篇文章上，教师没能把握机会拓展学生的阅读范围，学生的知识面十分狭窄，也不能举一反三、触类旁通。在这种教学模式下，学生的想象力和创造力难以被充分地调动起来，学生缺少进一步阅读的热情。

二、提高初中语文阅读教学的有效性的策略

在新课程改革逐步推广的背景下，增强初中语文阅读教学的有效性已经成为亟待解决的问题。对此，笔者通过分析相关理论，并且结合实际经验，提出以下几项策略：

1.扎实地做好课前准备工作

对于初中语文阅读教学来说，课前准备工作包括两部分的内容：第一，语文教师以自己的理解及分析为前提，帮助学生确立学习目标；第二，在上课之前，教师指导学生预习文章［2］。如果学生有明确的学习目标，那么学生在进行阅读时就会有具体的方向，有效地避免了盲目浏览的问题。设置科学合理的学习目标一方面能够引导学生的学习活动，另一方面则有利于加深学生对阅读内容的理解和感悟，进而对文章的内容形成深层次的认知，提高学生的审美水平。与此同时，引导学生做好课前预习也发挥着重要的作用，在教师的引领下，学生能够掌握资料查阅、文章段意总结、文章主旨归纳等学习方法，通过了解创作目的、艺术手法，感受作者创作时的心境，为学生理解文章打下坚实基础，学生对文章所蕴含的美感及思想内涵会形成更为深刻的认识。

例如，在学习人教版初中语文八年级下册《小石潭记》一课时，作者的人生经历对于理解这篇文章发挥着巨大的作用。教师应该在布置课前预习时，让学生查找作者的生平资料，并且引导学生思考作者的生活经历对其创作心态形成了怎样的影响。让学生认识到这篇文章不仅仅是作者贬谪永州时对游览景物的客观记录，也包含着作者抑郁不得志的苦闷心绪。透过文章中的字句，审视作者当时的心境，比如“其岸势犬牙差互，不可知其源”表面上是写小潭的水岸的不整齐，实则表示作者对自己前途的担忧。

2.在进行阅读教学时适时地指导学生

在进行语文阅读教学期间，教师需要把握好指点学生的时机，从而为学生创造良好的深入理解文章的机会，让学生可以感受作者的情感起伏变化，提高语文阅读教学的趣味性，培养学生鉴赏文章的能力［3］。比如，在语文阅读教学期间，语文教师可以让学生对文章中的重点和难点进行思考和提问，帮助学生找到理解文章的切入点。通过教师对学生的指导，有助于提高学生理解文章中重点字词、段落的能力，培养学生对阅读文章的鉴赏能力，提升学生领会作者情感的能力，并且能够有根有据地揣摩文章潜藏的意思［4］。例如，在学习鲁迅的经典作品《故乡》这篇文章时，教师可以引导学生对少年闰土和中年闰土的对比，来猜想造成闰土显著变化的原因。还可以通过对年轻时期和中年时期的杨二嫂形象的对比，来探究杨二嫂多年以来的人生经历。在立足文本的基础上，培养学生的分析能力和求证能力。

3.对阅读内容加以拓展

对于初中语文教师来说，在讲解完一篇文章之后，需要将与文章有关的内容纳入到课堂教学中来，从而拓展学生的视野，丰富学生的阅读内容。进行阅读延伸可以从以下几个方面进行：文章的主旨、作者身世背景、同一类型的作品等，教师尤其应该重视为学生介绍类型相近的作品，从而有效地促进学生对文章的深入理解，丰富学生的知识储备。

结语

当前，初中阅读教学的有效性受到社会各界的普遍重视。本文着重分析了我国目前初中阅读教学的发展现状，并且提出了提高语文阅读教学有效性的举措。初中语文教师应该尊重学生阅读中的主体地位，激发学生的阅读兴趣，采取妥善的措施指导学生的阅读活动，让学生发现阅读的乐趣。在此基础上，加深学生对文章的理解，提高学生的鉴赏水平。进而丰富学生的知识积累、开阔学生的视野、深化学生的文化底蕴、加强学生的审美感知，为学生的未来发展打下良好的基础。

［1］杜俊峰.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨［J］.读写算（教研版），2013（24）：213-213.

［2］李永红.初中语文阅读教学有效性实现路径研究［J］.中国校外教育（下旬刊），2015（4）：68-68.

［3］陈正虎.基于提高初中语文阅读教学有效性的研究［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：88-88.

［4］孙贺楠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨［J］.新课程·中学，2015（7）：267.