新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究

张川霞

（浙江大学 浙江杭州 310058）

新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究

张川霞

（浙江大学 浙江杭州 310058）

面对着日益激烈的市场竞争，我国正处于经济结构转型、科学技术革新的新时期。在新的社会环境下，大学生群体所面临的就业环境也发生了较大的改变。总的来说，就业难的问题已经成为当代大学教育中一个十分棘手的问题。而创业教育正受到越来越多的重视和发展。在此情况下，大学生创业教育呈现市场化的新特征，这一问题值得引起教育者的思考和重视。

大学生 创业教育 市场化问题 对策研究

当前，随着我国经济的不断发展，社会变革的进行也成为一种必然。在新的社会环境下，大学生群体面临着全新的创业形势，“大众创新，万众创业”成为了引导社会发展的重要方向。因此，在大学生教育中加强创业知识的教学尤为重要。如何使大学生创业教育能够与社会市场进行良好的接轨，培养更多优秀的创业人才是当前大学生教育应该认真思考的问题之一。

一、大学生创业教育市场化的问题

不管是出于社会主义现代化建设的需要，还是考虑到日益严峻的就业形势，大学生教育都应该重视对学生创业精神和创业能力的培养。因为大学生创业正在成为符合时代发展主题的一大新兴社会现象。然而，就目前大学生创业教育的市场化成果来说，还存在着严重的不足。具体的问题如下：

1.创业教育体系的问题

现阶段，很多高校的大学生创业培训都停留在走形式的层次，根本没有充分认识到创业教育的重要性。与一些发达国家相比，我国大学生的创业情况不容乐观。根据数据统计，2007年澳大利亚大学生创业的比例高达21.4%，而在我国2009年大学生创业的比例仅为1.2%，2010年也仅有1.5%。这组数据充分说明我国当前的创业教育存在严重的缺陷［1］。

其中最大的问题是教师资源的短缺和薄弱。由于创业教育本身不受重视，因此很多学校并没有聘请专业的教师进行授课。事实上，创业教育对教师的专业能力有着相当高的要求。因为教师不仅应该具备基本的教学技能，更应该懂得从学生的角度去理解、讲授创业精神和创业知识。创业教育的教师应该能够紧跟社会时事的动态变化，具有敏锐的观察能力对创业形势进行分析等等。遗憾的是，很多高校并没有在创业教育上强化师资力量。例如，一些地区的创业教师就是由该学校所在片区的政府机构（比如区政府创业管理办公室）工作人员担任，而两三位老师要同时承担好几所高校的教学任务。尽管这些工作人员大多具备比较专业的创业知识，也了解国家政策的最新动态，但是却并不具备职业教师的基本技能，在进行教学的过程中也难以真正保证教学质量。

2.创业脱离实际的问题

大学生创业教育中最为严重的问题就是教学脱离了生活实际。创业是基于一定的社会环境，而不是在课堂上凭空创造出来的。任何创业的想法都必须接受现实的检验，才能够变成实际的创业，给创业者带来实际的利益。因此可以说创业是一项实践性很强的教学内容。而当前很多高校的创业教育都存在着脱离实际的问题。正如上文所说，很多学校的创业教育都还停留在课堂教学的基本层面，甚至连课堂教学都没有做好，更不用说实践教学了。脱离实际的创业教育有很大的问题，大学生学到的知识仅仅限于书本上的理论，而不具备实际的操作能力，则大学生就无法顺利进行创业。脱离社会实际的教育还会使得教学内容与社会实际的需要脱节，即使学生有创业精神和完善的计划，也无法顺应社会形势的发展和变化［2］。

二、大学生创业教育市场化的对策

1.树立明确的目标

为了促使大学生创业教育实现市场化，使大学生能够成长为符合社会需求的人才，高校应该树立明确的教学目标，充分认识到创业教育的重要性。这就要求学校必须认清创业教学的重点和实质，然后根据市场的新需求来进行创业导向的教学。树立明确的教学目标要求学校和任课教师明白应该培养怎样的人才。一般来说，创新人才包含了三种类型：技术型、产品型以及自雇型。这三类创新都是现代创业所必须具备的人才，因此，学校可以着力培养有针对性的、专业性强的创业型人才，以使学校创业教育真正起到促进创业的作用。

只是学校明白创业教育的重要性还不够，学校还必须引导教师和学生都认识到创业已经成为新时期的热门话题。并且尽量在校园内打造一种鼓励创新、支持创业的文化氛围，促使大学生从思想上提高对创业的热情和信心。同时，学校还应该在硬件设施上创造良好的办学条件，在有条件的情况下给予创业学生一定的物质资金支持。

2.完善创业教育体系

大学生创业教育的成果十分依赖于教育体系的完善，而优化完善教学体系需要从课程自身入手。首先，创业教育的课程应该受到重视，不仅应该增加学习的时间，也应该增加创业教育在整个教学系统中的比例。同时还要优化成绩考核体系，从而督促教师和学生认真对待创业教育。其次，应该不断改进创业教学的内容，涵盖更多的知识量、更广的知识面。创业是一个极其复杂的过程，通过课堂教学应该使学生了解创业的基本流程、基本要求、注意事项等等问题，从而使学生对创业形成一个大致的印象。当然，教学也不能够局限于书本上的知识，更要广泛收集相关资料，使教学内容更加具有说服力，也使学生能够高效快速的掌握知识。最后，教学方法仍然是不可忽视的一个环节。对于创业教育这种实践性强的课程来说，传统课堂教学的方法并不能完全满足教学的需要。因此教师要不断学习先进的教学方法，在创业教育中尽可能使用生动活泼的形式，积极采用多媒体教学设备，创造恰当的教学氛围［3］。

3.加强实践教学

实践教学对于创业教育来说十分重要，这不仅是因为创业教育自身具有很强的实践性特征，更是因为只有通过实践大学生才能真正去理解和体会创业的实质。在课堂教学方面，教师应该多多结合实际案例进行分析教学，而不要只讲空洞的理论。课堂之外，也要尽可能为学生创造实践的机会和条件，鼓励学生积极参与创业的活动，以此来增长学生自身的创业基本能力。在这一点上，高校可以充分借鉴国内一些优秀的职业技术学校的教学经验。比如，众所周知的山东蓝翔技术学院、北大青鸟信息技术学院等都是以培养学生的实践能力为办学目标的学校。其培养出来的人才不仅具有较好的专业针对性，同时也因充分的实践具备了自行创业的优势条件。

［1］万荣根，曲小远. 新时期大学生创业教育市场化的问题与对策研究［J］. 高等工程教育研究，2014，05：79-83.

［2］郑丽娟，田娟，潘雨. 新时期大学生创新创业教育发展现状及对策［J］. 科技展望，2014，21：124.

［3］刘丁慧. 新时期大学生创新创业存在的问题与对策研究［J］.兰州教育学院学报，2015，11：67-68.