小学生语文作文兴趣激发与培养策略

傅丽娟

（重庆市巴南区融汇小学 重庆巴南 400054）

小学生语文作文兴趣激发与培养策略

傅丽娟

（重庆市巴南区融汇小学 重庆巴南 400054）

在小学语文教学中，作文教学是非常重要并且核心的教学内容之一，是培养语言表达能力儿得重要措施。小学语文教学的最终目标就是让学生掌握良好的语文理解与表达能力，语文知识的教学是一个学习的过程，而作文写作便是将所学内容表达出来的过程。对此，作文写作在小学教育中显得格外重要。对此，为了优化语文作文教学质量，本文详细分析小学生语文作文兴趣激发与培养策略。

小学教育 语文作文 兴趣激发 培养策略

引言

在小学语文教学当中，教师需要从多方面培养学生的作文写作能力，并有目的性激发强化学生的写作技巧与兴趣，推动学生在良好的写作环境之下持续提高作文写作能力，逐渐优化自身的作文写作能力。当前，小学作文教学质量不足主要因素就是学生对作文写作没有较高的积极性，不愿意去写作。对此，研究小学生语文作文兴趣激发与培养策略对于小学语文教学有显著的现实意义。

一、多角度累积阅读量，提升作文写作能力

较高的作文写作能力必然来源于大量的阅读。想要有效的培养学生作文写作兴趣，就必须要提升小学生的写作能力。当前小学生写作能力不足的重要因素就是积累的阅读量不足。对此，在平常的学习和生活中应当有目的性的提升阅读量，为学生创造更多有教育意义的阅读刊物，从而让学生实际写作过程中显得更加轻松。

首先，从阅读当中累计作文素材。目前的小学教学中，每一个学期都会为学生推荐一些课外刊物。这些课外刊物对于累积作文素材而言有着明显的作用[1]。教师在实际的教学过程中所需要做的就是让学生围绕着作文目的，对这些刊物进行阅读、欣赏。促使在小学语文教学过程中，阅读教学与作文练习紧密的联系起来，有效的强化学生的作文能力。首先，教师应当提出阅读的要求。例如，让学生将刊物当中的优美词句摘抄下来，说出为什么认为其“优美”；其次，教师还可以将课外刊物作为练习题来解读。例如，在阅读完一个课外刊物之后，让学生对该刊物进行解释，解释其中的表现手法、中心思想等等，让学生在阅读过程中培养阅读方式和阅读思维，使学生在大量的阅读中获得更多大的学习机会；最后，教师还可以让学生围绕着刊物进行写作，也就是观后感。通过这样的训练，让学生在阅读过程中更好的掌握作文技巧；其次，从生活中发现素材。作文描述生活，生活创造作文，生活就是作文素材的来源[2]。对此，在累积学生作文素材过程中，需要让学生掌握在生活中发现作文素材的能力。例如，在生活中随机挑选一件事物进行讲解并作文。在菜市场买菜时，卖菜的找多了钱，然后买菜的将多的钱换回去这一件事情，教师便可以站在一个买菜者的角度分析这一件事情，然后让学生分析买菜者的心理活动。通过这样的方式，让学生感受生活中的作文素材。

二、开放命题消除约束，让学生尽情写作

首先，将作文的命题作为开放性命题进行写作，能够为学生开放更多的写作发挥空间，摆脱传统定向命题导致思维方面的约束。在以往的作文练习中，大多命题都是《我的亲人》、《拾金不昧》等等固定的命题，这些命题对于小学生而言并不是非常的熟悉，往往不知道从何下笔，最终所呈现的便是瞎编，敷衍[3]。对此，可以从命题着手，将命题改变为开放性的命题，给予一定的方向，剩余的内容就可以让学生自己决定[4]。在这样的形势下，学生便会有非常广阔的写作空间，其写作兴趣和写作能力也就能够得到提升。例如，教师可以为学生创建一个“**父母”，通过这样的方式，让学生自由选择命题中的形容词，让学生自己选定写作方向，从而优化写作空间；其次，放松学生的作文精神。在以往的写作练习中，教师普遍较为强调作文的目的性，导致学生在写作过程中时刻关注自己是否跑题，呈现极大的顾虑。对此，教师便可以删除一些约束框架，为学生创造充足的写作空间，促使其能够根据自己对事物的认识和生活中的所见所想表达自己的思想。例如，在写作命题过程中，教师需要删除一些要求，例如“要求用拟人方式描述”。通过这样开放式的作文教学，必然能够消除学生对作文的负面映像，让写作显得更加轻松自如，从而形成对作文写作的积极性和主动性。

三、优化作文评价，激发学生学做积极性

作文评价是整个教育过程中非常好总要的环节，也是学生为作文付出之后的最直接回报。但是，以往的作文教学中基本已经没有了评价这一环节。在传统的教学中，许多教师只会简单的看一下学生的作文，有部分教师还会在作文结果写上“阅”字。对于这样的作文评价而言，无疑是打击学生积极性的做法。对此，教师可以需要重视对学生的作文评价。例如，在课堂中，教师随机抽出几位学生的作文，唐中朗读，并让学生指出文章中的优点，并由自己指出几点可以改进的地方。在评价过程中，注意保护学生的自信心，以作文写作能力为目标，针对性评价作文中。与此同时，教师需要做好相应的引导，将学生引入写作技巧中，学生自己发现写作技巧比教师直接讲解所得到的收效更好。通过这样的作文评价方式，不仅能够提升学生的自信心，优化作文写作积极性，还能够让学生发现自己的不足，从而针对性改进，持续的优化写作能力，让小学生作文写作笔下灵动美妙起来。

结语

综上所述，小学语文写作教育是一个长期的过程，教师必须要注重教育过程中的每一个细节，从“多角度累积阅读量，提升作文写作能力”、“开放题目消除约束，让学生尽情写作”、“优化作文评价，激发学生学做积极性”等多个方面强化学生的写作能力和写作积极性，促使学生真正放开约束尽情写作，优化作文写作能力，帮助学生提高作为而坐兴趣，持续提升作文写作能力。

[1]程道明.语文教学应全面培养学生的语文素养能力--2014年江苏高考作文命题评析及启示[J].中小学教师培训，2014，12(12):35-38.

[2]黄厚江.培养非写作状态下的写作意识——中学作文教学基本策略之二[J].中学语文教学，2014，13(9):40-42.

[3]谢家鑫.E时代网络语言渗透小学生的语文学习——网络语言对城区第三学段学生语文学习的影响及对策[J].中国电化教育，2015，1(z1)：195-196.

[4]蒋才玲.寓教于趣——谈小学生写作兴趣的培养策略[J].速读旬刊，2015，17(11)：715-716.