浅谈边疆少数民族地区小学数学课堂教学有效性的提高

李 梅

（新疆额敏县霍吉尔特牧业寄宿制小学 新疆塔城 834600）

浅谈边疆少数民族地区小学数学课堂教学有效性的提高

李 梅

（新疆额敏县霍吉尔特牧业寄宿制小学 新疆塔城 834600）

引言

数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。

一、兴趣引导，注入生机

数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

首先，教师心态要好，一个教师如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受教学工作的挑战，应对复杂的教学情景，则可以享受工作带来的快乐！通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，要赏识、赞赏学生，尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。对待孩子，可用发展的眼光去看。敢于发现学生的特长与成功之处，并给予充分的肯定。用愉悦人心的语气对孩子给予真诚的赞赏，让孩子认识到自己的价值。

二、精心设计，挖掘有利因素

数学课堂的活跃气氛，需要教师在课前的“运筹帷幄”。预设的课堂教学往往是目的性强的、高效的。教师只有在课前深入研读教材，并根据边疆少数民族地区学生的知识与生活经验，细致地分析，才能充分预见新知学习过程中产生的可能性，而形成了一个线条清晰的教学思维轮廓，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，挥洒自如地调动学生积极主动参与学习，提高教与学的实践性。在备课中，我们可从以下几方面做好设计工作：

1．根据教学目标进行分析教学的重点、难点。

2．教、旧知识的衔接有何影响。

3．根据学生预习情况，确定如何进行教学。

4．学生交流、探究学习的方式。

5．学生可能出现的“问题”，及其他采取怎么样的对策等。

三、倡导合适的学习方式

数学课程标准提出，要进行有效的数学学习活动，而不是单纯地依赖模仿与记忆，那么动手操作、自主学习、合作交流就成了是学习数学的重要方式。在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。 新课标指出：“新课标提出必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，建立充实活动的课堂教学环境，所以，课堂教学必须尊重学生，不能把学生看作一部没有生命的机器。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效地建构知识。

四、点燃智慧的“火花”

课题教学设计的问题要有思考价值、要有梯度，呈现的问题必须是在学生问题基础上的深化或拓展。当学生有了思维的火花生成，如果没有教师的肯定，那么学生的主动、积极思维会受到打击，这样对学生的发展是极为不利的。因此，在教学中，教师应采取积极的鼓励态度，正确对待学生的想法和创新，给学生多一些独立有效的思考时间，让学生在这些时间里去潜心阅读、思考、质疑。课堂学习应该是学生在不断阅读、实践、发现、猜想、论证、分析、归纳、想象、创造中动态展开的过程。在这样的学习过程中，学生的内驱力和创造力才能被激发，从而投入到深入的思考中、探索中和实践中。 用“问题”来拨动学生的思维之弦，用“问题”开启学生的心智，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这样的学习方式才是可持续的，这样的课改也才能走向深远，也才能真正提升学生的学习能力。

因而在课堂中能研究的、能放大的，教师则必须敏感地捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我们提出来的有价值的，老师都会很重视，而且会和我们一起想办法创造条件进一步进行研究。时间一久，学生的问题意识和创新意识就会培养出来。

五、课堂反馈及时有效

有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节，如何在40分钟内提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。

由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。教师要多花费一些时间，全方位地让学生充分表达他们的感知：

我在教人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》这一课中，重点是理解乘法意义，即几个几相加可以用乘法计算。这对刚开始学习乘法的学生来说有些抽象，所以在教学时，我安排游乐园的情景进行导入，由于我们班是农村的孩子，又是个多民族的班级，很多孩子并没去过游乐园，没见过游乐园里的项目，看到情景图时，只顾的好奇、新鲜，而没有联系到所学的知识，偏离了我的预设，没达到预期的效果，当时我虽然很着急，但是我没有强迫学生必须按我的设想去寻找数学问题，而是先带着孩子逐个讲解每个项目的名称及玩法，并随着讲解项目和玩法时让学生自己发现问题，自己试着解答，这样一步步地从引导到放手，让学生理解几个几相加可以用乘法计算。

只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。

六、在教学实践中的思考

提高课堂教学的有效性，还有重要的一点，就是教师要及时进行教学思考。教学思考必须从自身的教学实践出发，才有针对性，有亲切感，才看得见、摸得着。思考应该以先进的教学理念为指导，否则只能是在低层次的重复。思考的出发点必须是我们自身实在的课堂教学过程，哪些是成功的，哪些是比较成功的，哪些是需要改进的，把它写成教学案例，就能真正地提高课堂教学的有效性。

总之，在数学课堂教学中，总之，改进我们的小学数学课堂教学，我们要做的就是还课堂教学以数学本色，用更为经济、富具有活力的方法来呈现数学、表达数学、诠释数学，从而使我们的小学数学教师在课堂中能够实实在在地教，我们的学生在数学课堂中能够扎扎实实地学。