浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

吕珊翠

（陕西省宝鸡市扶风县绛帐镇曹卫小学 宝鸡扶风 722205）

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

吕珊翠

（陕西省宝鸡市扶风县绛帐镇曹卫小学 宝鸡扶风 722205）

随着我国科学技术的进步和社会机制的改革，人们对小学生的教育重视程度也越来越高，传统的教学方式已经难以满足新时期的要求。教育改革带来的教育模式的转变，也给小学教育注入了新的活力，情境教学法就是一种新的教学方式，情境教学法能够很好地保证课堂气氛，也能够提高小学生的听课兴趣，是一种很好的教学方式。

小学语文 情境教学 含义 优势 应用

为了适应社会的发展，我国的教学制度进行了改革，教育改革要求教学的模式得到改善，小学语文课堂教学过程中，采用情景教学法体现了我国教育改革的目的和意义。在小学语文教学中，运用情境教学法的优势就在于教师可以根据学生的认知能力和课堂的具体内容创设恰当的情境，使学生能够参与到课堂活动中，从而不断的加深学生对于语文知识的理解，在大脑中留下深刻的印象。因此，在新课改的背景下，广大的语文教育工作者，应该不断的探究情境教学模式，大力推广情境教学模式，从而将素质教育落实到小学语文教学中。[1]

一、创设情境教学法的含义及其重要性

1．创设情境教学法的含义

情境教学法，顾名思义，即是通过运用语言，结合图画、影响、音乐、动作等创造出一种适合体验文章意境，激发学生思考的方法。这种方法能够根据文章不同的意境和学生学习所需的气氛，结合实际使学生产生身临其境的感觉，更有利于学生体会作者的所思所想，理解作者所要表达的中心思想，对学生学习语文文章，增强学习兴趣都有很重要的作用。[2]

2．创设情境教学法的重要性

创设情境教学法主要是创造出更利于体会学生的环境，有很多需要注意和着重考虑的地方，主要有凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受；优化环境，在活动的乐趣中增长力量；营造环境，在创造的乐趣中展现个性等。这就表明创设情境教学法需要重视学生的感受、淡化对文章的分析，让学生以欣赏一副画面的感觉来学习文章，从而淡化传统教学中分析的影响，增强学生学习文章的自我感受。情境教学法也丰富了教学方式，能够在实践中激发学生的学习兴趣和实践动手能力，能够平衡学生左右脑的发育，提高学生的主观能动性和组织协调能力，对于小学生的发展具有重要意义。

二、情境教学法在小学语文教学中的优势

情境教学法将教学情境和学习情境相融合，将人、事、物、语言、表情、肢体动作等结合为一体，能有效促进小学生对语文课本的理解和掌握，更能促进小学生在团队合作、语言表达、组织协调、融入社会等方面能力的提高。

1．情境教学法更符合小学生的心理和教学特点

小学生在学习活动中表现出来直接感知的特性，被动感知占主导、主动感知为辅助；在理解过程中由直接理解向间接理解过度、由形象理解向抽象理解过渡；在巩固学习活动中方法和应用比较简单，很难举一反三，形成集中、复杂的应用巩固方法。情境教学法恰好能很好地顺应小学生的心理和教学特点，弥补小学生在学习方法上的不足，而被学生们所接受和喜爱。

2．情境教学法能加快加深学生对课本教学内容的掌握

情境教学法用音乐、课堂活动、角色扮演等教学的方式方法带领学生们在游戏、竞赛等活动中学习了课本教学内容和知识点，避免了死记硬背和填鸭式教学法的枯燥和呆板，学生们对这种教学法提高了参与度和关注度，自然能更快更加深入地掌握课本教学内容。

3．情镜教学法能促进学生人体的全面发展

情境教学法的核心在于激发学生的情感，在这一学习过程中往往会伴随着绘画、唱歌、朗诵、舞蹈、辩论、剧本设计等相关活动，使学生的语言、表情、肢体动作等能有效结合为一体，进而促进表达能力、思维能力、领导能力和团队意识等全面发展。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

1．创设生活情境，激发学生学习热情

语文学科与现实生活有着极为密切的关系，语文来源于生活，同时又服务于生活。只有将语文教学与现实生活结合起来，植根于生活的沃土，才能让语文教学焕发生命的活力，才能促进学生语文素养的全面提升。传统教学最大的弊端就是将语文教学与现实生活割裂开来，将学生的学习限定在教材、教室上，以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心，限制了学生的思维，抹杀了学生的个性。新课程倡导生活化教学策略，这既是一种教学，又是一种教学方法。在新课程改革下，我们要彻底摒弃这种教学弊端，将语文教学与现实生活结合起来，培养学生以全面发展为宗旨的、具有可持续性发展前景的语文综合素养。[3]

2．创设剧本扮演情境，激发学生参与热情

小学生有着极强的表演能力与模仿能力，让学生进行角色扮演，表演课本剧，更能激起学生参与学习的热情。同时文字是一种记录信息的载体，本身就是生活的缩影。让学生来进行角色扮演可以让学生深入文本，走进生活，再现情景，唤起学生强烈的求知欲，加强学生对文本的理解与掌握。因此，在平时的教学中，我们要充分地利用教材，发动学生一起来改编具有很强的故事性与情节性的文章，同时鼓励学生围绕错别字、常用病句等相关的语文知识点来创编情景剧。这样的活动从剧本的创作、编排都由学生独立完成，更加符合小学生好动、好模仿的特点，更能激起学生主动参与的热情，学生的个性得以充分展现，潜能得以充分释放，这样的情境极富个性色彩，极富挑战性，是激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，提高教学效益的重要手段。

结语

将情境教学法引入到小学语文的教学实践中，对于调动小学生的求知欲和学习积极性发挥着不可忽视的积极作用，它能够让小学生的学习由被动变为主动，带着强烈的求知欲去探索语文课本的内容，更好地理解课本知识，有利于学习能力的全面提高。

[1]刘超.浅谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].现代教育科学：教学研究，2013，（4）：111-123.

[2]王俊旭.如何创设小学语文阅读教学情境[J].中华少年：研究青少年教育，2013，12 （9） ：40-55.

[3]吕志会.小学语文课堂有效情境的创设与思考[J].新课程：小学，2013，12 （15）：28-33.

姓名：吕珊翠；性别：女；民族汉；籍贯：陕西省宝鸡市扶风县绛帐镇教育路；出生年月：1980年1月；文化程度：本科；现有职称：二级