小学作文教学生活化的点滴做法

杨礼艳

（江苏省泗洪县梅花中心小学）

小学作文教学生活化的点滴做法

杨礼艳

（江苏省泗洪县梅花中心小学）

在实际教学中，将作文教学的目标与生活进行有效的结合，是学生内在的学习需求，因为这一点的实现可以切实地让学生在生活中写作、在写作中生活。因此，为了更好地将小学作文教学生活化更有价值，将以如何更好地从点滴做起，将小学作文教学生活化作为主要内容，进行相应的策略探究。

小学作文；生活化；策略探究

作文来源于生活，又归于生活，在新课改的教学背景下，作文教学的生活化已逐渐被广大一线教师所关注，因为这种形式在小学作文教学课堂中的运用能切实地提高学生的语文素养，促进课堂的快速发展。由此可见，作文教学生活化已经成为一种必然。

一、选择具有生活感的写作素材

要想写好作文，就必须选择好的写作素材，教育家陶行知就曾经这样介绍过写作：“写作，应当去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么哪里才是源头？而学生又要到哪里才能寻得这源头？答案就是我们的日常生活，即生活是源头，生活中才能寻到这源头。就我们的日常生活而言，其时而广袤无垠，毫无真实感，时而又充满情趣，富有生机，但正是因为这种变化与不可琢磨的性质，使学生可以从这之中获取独特的感受，找到具有生活气息的写作素材。但是现如今，小学生的生活大多是“两点一线”的，即从家到学校，从学校到家，丝毫体会不到生活带来的神秘与乐趣，甚至自己胸中已有的素材，也早已被其他人写滥了，最终只能勉强写作，落个脱离现实、假大空的评价，而这些评价和写作中的无奈在一定程度上就会使学生丧失写作的快乐，进而失去写作的信心和积极性。但是真的是没有什么可写的了吗？其实不然，写作的题材其实很多，只是大多都隐藏于日常生活中了，为此，为了更好地帮助学生积累足够的写作素材，促使写作教学课堂更为快速地发展，教师就要给予学生适时的引导，使学生的目光转向身边的生活，多布置一些与生活有关的作文题目，以此为指引，帮助学生知道观察日常生活的哪些方面以及如何观察和获取素材，进而获取更多的写作素材，提升写作能力。

二、进行具有生活化的写作指导

“指导”是教师进行有效教学的重要方式，在写作过程中，学生或多或少都会遇到一些问题或是困惑，像是思路不清晰、不理解作文的题目、中心不确定等，这就需要教师对其进行适时的指导，但是所谓的指导，并不是指教师的大包大揽，也不是教师一句“再想一想”的空洞话语，而是有针对性的、以学生的实际学习情况为基础的循循善诱，引导学生通过对实际生活的联系来解决问题。常用的指导方式是：将任务布置给学生，给予学生足够的思考时间，然后再对学生进行相应的写作点拨。那么将写作指导生活化的具体方法又有哪些呢？（1）语言的生活化。教师相较于学生而言，要更有人生体验、知识等，但是这却不能成为教师运用枯涩难懂的原因，在实际教学中，为了让学生更好地在写作课中感受到生活，教师在指导时，就要将自己的语言表达生活化，适当地学习和运用学生在日常生活中用到的流行语等，这样不仅能拉近师生的距离，同时还能让学生在教师的语言表达中感受到亲切感，进而实现写作兴趣的激发。（2）指导内容的生活化。例如，在教学与旅行有关的作文时，教师就不能用学生从未接触过的内容进行指导，而是应当选择学生亲身体验过的旅游经历，以此为契机，打开学生的写作思路，丰富学生的写作技巧，告诉学生“生活处处有写作”。（3）指导场地的生活化。如果有条件，教师不妨将学生带到“生活”中去走一走，像是学生平时上学走的路、学校附近的公园等，让学生在教师的指导下，观察生活，获取平时自己不会注意的生活写作素材，实现写作能力的提升。

三、实现写作过程中的体验生活

写作过程简单地说就是对繁多的素材进行加工提取，并按照一定的思维逻辑进行文章书写的过程。这一过程是复杂而又艰辛的。由于小学生的年龄尚小，所以其写作的经验和生活体验还不是很充分，思维的认知方法也不是很得当，在对素材的选取上也稍欠火候。而且，在传统的小学写作课堂教学中，教师为了方便，而常常采用单一固定的教学方式，即一般的流程就是将题目布置给学生，教学生进行提纲的书写，学习优秀文章，然后学生自己写作。这种教学模式常使学生将写作技巧的学习了解为对优秀文章模式的套用，使学生极易对写作产生厌倦的情感，进而丧失写作的兴趣。为此，教师就要努力打破传统的写作教学模式，帮助学生摆脱条条框框的定向思维模式的束缚，让学生敢于写出自己所想、自己所感、自己所见、自己所闻，在写作中体验生活，实现由“要我写”向“我要写”的转变。但是有些人会有担心了，如果要是太过让心思在自由的环境中进行写作、体验生活，会不会使学生的写作思路产生混乱感、会不会使学生的作文变得与要求不符，这一点其实大可不必担心，因为在小学阶段，学生的想象力都是极为丰富的，而他们所想的事物恰好就是其内心世界的一个反映，有的时候，学生丰富的想象力可以促使其写出不可思议的好文章。然后，只要教师对学生进行适时的引导，让学生在写作中逐渐感悟作文的具体写法，经过一段时间的训练之后，学生就一定能很好地掌握写作的思路及脉络。

总而言之，随着医疗、信息技术、政治等领域的生活化，我国小学作文的教学也应当是走向生活化的，即让学生在写作的过程中体验到真正的生活，进而帮助学生实现用自己的真情实感来感悟生活的教学目标。俗话说得好：“功夫在诗外。”相对应的，写作文的功夫就在教材外，换句话说就是在生活中，因为只有这样，学生才能真切地从写作中获取写作的乐趣。

［1］鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践［D］.华东师范大学，2006.

［2］雷雨.中国小学主题生活作文教学研究［D］.西南大学，2009.

［3］李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究［D］.河北师范大学，2016.

·编辑 温雪莲