多媒体辅助下的高等数学教学对策探析

□赵 瑜

多媒体辅助下的高等数学教学对策探析

□赵 瑜

随着计算机信息技术的进步和发展，多媒体技术正日益成为课堂教学的一种主要手段，在提高课堂教学效果与教学质量方面起着积极作用。然而，对于高等数学这种集高度概括性与抽象性于一体的学科来说，多媒体的应用却面临诸多问题。文章在高等数学教学实践的基础上，对多媒体数学教学的应用优势以及其在应用中的问题进行详细说明，针对这些问题与困难提出相应的解决方法和对策。

高等数学；多媒体；策略

高等数学作为一门基础理论课程，在高校的基础理论课程中占据着重要的地位。但由于高等数学对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有着诸多要求，很多学生由于基础薄弱或抽象思维能力差等原因，对数学产生了厌学、畏学的情绪。因此，不论是课程教研人员还是高等数学一线教师，都对改变教学方法和手段有着迫切的需要。多媒体技术作为一种能够将抽象知识具体化、图片化的新方法，在高等数学教学中广泛应用，改变了传统的单一教学方式，在激发学生的学习兴趣、提高教学质量等方面发挥了至关重要的作用。但是，多媒体在体现其技术优势的同时，在应用过程中也暴露出一些问题和缺陷。

一、多媒体数学教学的优势

当前，多媒体教学技术在高等数学教学中已得到广泛应用，改变了原有的传统教学模式，显示出无可代替的优势，使得高等数学教学思想与教学理论都发生了显著的变化。这些多媒体具备的优势与优点主要体现在：

1.利用多媒体技术将枯燥、乏味、抽象的数学概念与公式具体化、形象化、直观化，使学生一目了然，增强了学生对数学学习的兴趣与热情。

2.传统的板书授课由于受到板书篇幅的限制，导致课时加长，教学信息量有限，应用多媒体技术有力地扭转这一局面，有效地提高了课堂效率。

3.传统教学模式下，教师对相关公式、定理的演变过程的推导往往不够充分，导致学生对很多公式、定理都普遍存在“只知其一，不知其二”的尴尬现象，应用多媒体技术能够充分展示公式、定理的推导过程，提高学生的学习兴趣。

4.多媒体技术教学由于整体电子化，能够创造卫生、无尘的教学环境，对于减少粉尘污染有着天然的巨大优势，这是传统板书教学不可比拟的。

二、多媒体技术应用中存在的问题分析

固然，多媒体技术较之传统教学方式有着很多先天的技术优势，但在多媒体实践应用过程中也存在诸多问题。为了更合理地应用多媒体技术，更好地将多媒体在高等数学教学中的作用充分发挥出来，要对存在的具体问题进行分析和研究，为解决问题提供基本的参考。

1.教学互动性差，缺乏灵活性

在实际的教学实践中，教师在使用多媒体进行授课的同时会完全按照课件既定顺序和结构进行，往往是课件播放完了学生还处于迷糊状态，这种顺序、快速播放课件的所谓“多媒体教学”使教学效果大打折扣。而且受限于课件的篇幅和内容的限制，对学生在课堂中提出的问题和新的解题思路，教师难以按照学生的要求进行及时的讲解和调整，导致教师严重依赖课件授课，无法开拓学生的学习思路，教学缺乏灵活性，与学生的互动减少，不利于发挥学生的主观能动性与创新精神。

2.多媒体课件制作形式化严重

(3)进一步丰富地理信息资源并扩展应用。一方面，生产数据库的构建，扩展和丰富了基础地理信息数据和地理国情数据，其成果的可塑性增加了提供地理信息数据个性化服务、地理国情乃至省情监测和统计分析等需求的可能性；另一方面，通过融合生产的实施，可大幅提升我省基础地理信息数据覆盖率和更新频次，保持数据的完整性和现势性。

此外，多媒体课件的制作形式趋于形式化，缺乏实质性内容。多媒体应用于高等数学教学的初衷是为了改善、优化教学效果，提高教学质量，以更好地实现既定的教学目标，但是在实际操作过程中，往往落于形式化的窠臼，教师为了追求美观而忽视课件的实际教学效果。课件在制作过程中为了美观过多地加入图片和声音素材，导致学生的课堂注意力被吸引于课件本身，忽视了课件所承载的教学内容，流于形式，效果值得商榷。

3.课件滥用情况突出

很多教师在使用过程中存在着滥用多媒体技术的情况。限于高等数学课程及教学的诸多特点，并不是所有的授课内容都适合运用多媒体技术进行教学。但在实际中，很多教师为了“图方便”“省事”，一味地追求在教学过程中多媒体技术的应用，甚至无处不用多媒体，这就造成了很多课程内容讲解不深、学生理解度差的问题，使得多媒体教学效果不佳。此外，更为恶劣的是一些教师直接使用网络下载的相关课件进行授课，然而很多情况下网络下载的课件与实际的教学内容存在出入，很难突出教学的重难点，教学质量可想而知。

4.课堂容量过大，节奏过快

多媒体技术因其高效、快捷的特点得到了很多教师的青睐，在实际教学过程中有的教师为了充实教学内容，在课件中盲目添加了过多的例题、习题，甚至很多都超出了学生的整体认知能力、接受能力。过大的信息、过快的授课节奏让学生的学习压力陡增，容易导致学习疲劳，不利于学生对所学知识的理解和巩固，甚至部分学生因为赶不上进度而对数学心生畏惧，产生畏难情绪，严重制约了教学质量的提高。

高等数学是一门以抽象著称的基础理论学科，通过声像的方式把一些抽象的概念、公式、定理直观地表现出来，对于培养学生的学习兴趣有着重要的作用，也有助于学生对知识的理解和掌握。但是过度使用多媒体，会使学生形成课件依赖，不爱思考，从而削弱学生抽象思维能力的培养，不利于学生综合能力的提升。

三、高等数学多媒体教学对策分析

1.课件制作应杜绝形式化现象发生

由于目前很多多媒体课件质量参差不齐，很难贴合教学实际，不适合大多数的教师和学生，这就要求从事高等数学课程教学的教师必须掌握并熟练操作多种相应的课件制作工具，如经常要用到的PowerPoint、Flash等课件制作工具。另一方面，在课件制作过程中也不能只注重形式，而应讲实效。遵循形式与实效的统一，以整体的视角综合发挥多媒体直观、形象的独特优势，对教学过程中的难点进行突破，从而有效地提高课堂教学质量。此外，教师还应不断学习、加强交流，开发出更多立足实践的优秀教学课件。

2.建立科学合理的课件质量评价体系

目前，对于多媒体课件的优劣评价仅仅局限于其是否大量应用声像素材，这种错误、片面的质量评价体系对于多媒体课件的制作有着严重的制约。具体来说，一个课件的好坏、优劣应该是一个综合性的指标，应该本着以实效为原则、以内容为核心的准则，把着眼点更多地放在其教育性、科学性、艺术性的发挥上。

3.课件内容选取上要有重点、有区别

多媒体为高等数学的教学工作提供了一个功能多样化的平台，然而多媒体只是一种工具，并非所有的教学内容和知识点都适合用多媒体课件来授课。没有重点地选择和使用多媒体课件会忽视很多公式、定理的推导过程，从而忽视对学生抽象思维能力与逻辑推理能力的培养。因此，在选择内容的时候应该多从这个角度去考虑。

4.实现多媒体教学与传统教学方式的有机结合

一直以来板书都是传统教学模式的主要途径，较之多媒体有着其独特的功能和长处，具体表现在：板书表现力强，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以很方便、灵活地根据学生反应以及教学要求增删，使学生能够看得清楚、来得及思考，有利于学生对知识的掌握和巩固。对于不便于在多媒体课件上演示的公式推导、演算过程，就应该多利用和发挥板书的独特优势。而对于例题中复杂的三维图形，应该事先准备好课件。对于近似计算、函数逼近等内容可以发挥对媒体技术的优势，使用相关的数学软件来实现。

综上所述，不论在什么情况下，多媒体教学说到底只是一种辅助性的手段和方法，不应该完全迷信甚至夸大其在教学中的作用。只有将多媒体教学和传统教学方法有机地结合在一起，才能最大限度地发挥两者的功效，切实提高教学质量。

[1]唐新华.当前高等数学多媒体教学中存在的问题及对策研究[J].教师,2012,(20):76-77.

（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0061-02

赵瑜，硕士，江苏食品药品职业技术学院基础教学部讲师。研究方向：高等数学。