应用型本科院校毕业设计若干问题及对策探究——以机械工程专业为例

□耿爱农 李辛沫

应用型本科院校毕业设计若干问题及对策探究
——以机械工程专业为例

□耿爱农 李辛沫

本文对机械工程专业毕业设计质量下滑的现象进行了成因分析和根源查找，由此提出四条对策:制定细致完备的标准和制度，推行毕业设计过程管理，倡导校企协同模式下开展毕业设计，加大前修课程的教学改革。在“全员、全过程、全方位的”的改革理念下，全院上下质量意识、责任意识得以强化，在保障毕业设计质量方面收获一定成效。

毕业设计；成因；根源；对策

在本科学习期间，处在最后一环的毕业设计毕业论文历时最长、占学时最多，对知识的综合应用性最强，也最能反映和锻炼学生的专业能力和素质，所以无论是在学位条例，还是在实际效能层面，毕业设计都被摆放在一个较高的位置，各教学单位对这一教学环节予以了极高的重视。

然而，与其地位不相称的是毕业设计质量连年下滑。随着招生规模不断扩大，许多应用型本科院校获得的生源基本上难以回到以前，在此前提下迫切需要高校教师正确客观地看待出现的问题，及早更新毕业设计实施与管理的理念，构建行之有效的保障机制，培养合格人才。

一、毕业设计实施中的若干问题透析

1.症状描述

在1999年高校扩招之前就从事教学的教师基本上认为当下毕业设计质量不尽如人意。进入毕业设计阶段后有这些表现的学生不在少数：选题时掂轻畏难，尽量找容易交差的课题，推走需要大力钻研的“难题”；确定课题后拖拖沓沓，迟迟不开展工作，以各种理由回避教师的敦促和指导，直到毕业设计进程末期才挑灯夜战赶工，“煮急火饭”；不肯动脑幻想走旁门左道，以致涉嫌学术不端；习惯了以教师为中心的学习模式，接到课题全无头绪不知道如何推进，每一步都需要指导教师手把手指点。

以上症状可归结为两点：一是学生对待毕业设计的态度问题不端正，二是学生主动性学习的能力不强，态度不端正者往往也缺乏自主学习独立设计能力。

2.成因分析

无论是选题拈轻怕重，还是设计进展拖沓，甚至剽窃抄袭，都源于这些学生不打算在毕业设计上投入足够的时间和精力。那么，漫长的十几周被他们用到何处？笔者所在专业的调查结果表明，学生大多对毕业设计成绩不很担心，因为师兄师姐们传授的经验是最后熬夜赶一下基本都能及格，所以把重心放在找工作去面试的占了50%左右，放在考公务员或者考研究生以及考上后准备复试的占了约20%，还有差不多10%的人混日子，最后能保证每天用4～6个小时做毕业设计的最多占20%。

另外，学生依赖性强是源自长期以来填鸭式教学的后果。即便开展了这么多年教改教研，机械类专业理论课程比例还是远大于实践课程，教学形式还是以教师讲授为主，讲多练少的局面没有根本性改变，学生独立进行工程实践的能力距离应用型工程技术人才的标准存在着不小差距，更遑论能有多少创新能力了。

3.根源查找

学生自从确定毕业设计课题到最后提交成果参加答辩得到成绩，唯一的学习考核只出现在毕业设计末期，这种一锤定音的终结式考核模式极易“诱使”自觉性不足或者心不在焉的学生最后两周搞突击。

第二个根源性问题在于毕业设计之前的几年学习中，教师还未做到尽可能多地提供机会，让学生逐步改变在基础教育阶段形成的被动接受式的学习习惯而成为学习主体。诚然对此教师也有很多无奈，比如生源不理想、大班上课、学时缩减、无法配套助教等。

此外，高校扩招不仅是扩招学生也扩招了教师，大量的新进教师缺乏教学经验，遵守教学规范和纪律的意识不强，所以指导毕业设计时难免出现指导和管理不到位、当好好先生的情况。

二、保障毕业设计质量的对策研究和探索

扩招之后毕业设计质量滑坡是多数高校办学中面临的共性、显性的问题，这已经是不争的事实，也因此探索质量保障机制成了教学管理部门以及广大一线教师的重要任务。仅以“毕业设计质量”为关键词在中国知网上进行检索，即可看到2000年后这方面的教研教改文章将近600篇，不少院校给出的做法很有启发性。

塔里木大学张勤玲介绍了所在的土木学院“根据过程管理的具体内涵，对毕业设计选题、开题、中间考核及中期检查、答辩、成绩评定及总结等各环节的一系列做法”；贵州大学机械工程学院也强调过程管理，而且他们在毕业设计选题上提出“把立题与就业结合起来，鼓励学生根据自己的兴趣自主立题”等做法；华中科技大学武昌学院在一部分学生中“将学科竞赛作品的深化研究融入毕业设计，给学生带来很大的收获和毕业设计质量上的提高”；重庆科技学院电气与信息工程学院的做法是引入模块化运行机制，课题评审过程、课题完成过程以及答辩过程均细分为多个子模块，打分评判。还有很多教师从影响大学生学习积极性的角度进行根源分析以及对策研究，都提出了不少具体而有效的措施。

三、毕业设计若干问题的对策研究与实施

针对前面分析的三个根源问题，五邑大学机电工程学院借鉴各高校的工作经验并结合自身实际情况，从2012届毕业设计开始，坚持将毕业设计质量保障机制的建设作为抓手开展探索与实践，从实施效果看，提出的四条对策有针对性、操作性、可行性，收效显著。

1.对策一：事前预防和过程监控的工作思路

毕业设计质量形成于全过程，答辩前突击出来的毕业设计很难有好的质量。所以与其在答辩的时候才把关，还不如“事前预防+过程监控”。具体的措施有：召开毕业设计动员大会、召开反学术不端行为宣讲会、制定统一的国标CAD图纸模板、制定不同类别课题的细化要求、以学院范围内的公开展示形式来进行中期检查、预答辩+整改周+再答辩。以2014届毕业设计为例，中期检查之后，学院对30余名学生提出预警，指出其设计进度严重滞后，限期赶上，否则面临终止毕业设计资格的处罚。

2.对策二：以制度和标准催生教师的责任意识

毕业设计中总有一些教师的责任意识不强，当好好先生放任学生的所作所为，当中原因有多种，但是客观上都会对学生造成误导，认为毕业设计是轻轻松松比较随意的。笔者认为仅凭开会宣传教育强调这类手段都难取得好的作用，不如借鉴ISO9000质量管理体系的理念和方法，以制度和标准来建立起教师的责任心，比如毕业设计选题申报审批制、中期阶段性成果公示制、指导教师回避答辩制、新任毕业设计指导教师准入制。

毕业设计成绩评定也制定了相应细化量化的标准（见表1，P33），来尽量杜绝教师评分时的随意、粗放和偏颇，从而使学生逐渐摒弃“毕业设计过不过，就看老师给不给”的错误认识。

3.对策三：推进校企协同育人模式下的毕业设计

五邑大学自2009年以来大力开展校企协同育人的工作，而机械工程专业是校内参与最早、参与学生人数最多、合作企业数量最多的骨干单位之一。几年的工作体会是：协同育人模式下的毕业设计，其成果质量的总体水平达到优良，对学生的专业综合能力的锻炼非常到位，对学生的职业精神养成极有裨益，是值得大力倡导的毕业设计的一种做法。

学生自愿参加了协同育人的“3+1”综合实验班，在工厂实习和学习一年，采用“学院教师+企业工程师”的双导师制完成企业真实课题，答辩设在企业，由双方的教师和工程师共同组建答辩小组，严格按照学校毕业设计答辩要求和答辩程序。这些在企业现场的真题真做，成果常常令人惊喜，比如 “台面龙头上装式安装装置的设计”的课题，学生设计了一种简单易行的结构实现了龙头上装，具有专利性，颇受企业赞赏。再如“卫浴五金铸件缺陷成因分析及对策探讨”的课题，学生将铸件分析软件引入公司，为企业技术研发能力带来提升。

4.对策四：进一步推动先修课程的教学方法和手段

学生要将自己当成学习的主体，主动出击，充分发挥主观能动性，才能做好毕业设计。那么教师在先修课教学时，真的需要转变观念，想方设法克服困难提供更多的机会来引导甚至“逼迫”学生从被喂养的地位挣脱出来。时下不少教师已经积极地先行先试，在教学方法教学手段上大胆改革，PBL、CBL、翻转课堂、案例教学、微课教学、合作式学习等新型教学模式逐渐得到推广和应用，师生交流和互动大大增加，在培养学生自学性学习、探究性学习、创造性学习方面的重要作用是毋庸置疑的。

四、结语

总之，毕业设计教学过程是高等院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行知识、能力及素质教育和培养的重要途径，这条途径是不容轻易放弃的。而针对新形势下毕业设计质量上出现的一些问题，可以通过现状描述、成因分析、根源查找来形成“全员、全过程、全方位”的对策，最终达成既定的应用型工程技术人才的培养目标。

[1]张勤玲.土木工程专业本科生毕业设计过程管理探讨[J].新课程研究,2015,(10):77-79.

[2]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教育,2012,(3):75-76.

[3]徐盛林,陈强,王昆.将学科竞赛作品的深化研究融入毕业设计[J].新课程研究,2012(4):91-92

[4]王雪,杨波.应用型测控专业本科毕业设计模块化运行机制研究[J].大学教育,2016,(6)99-101.

[5]许枫叶,宋晓华.影响大学生学习积极性因素调查及对策研究[J].课程教育研究,2013,(1):55-57.

[6]肖容美,耿爱农.应用型大学机械类专业校企协同育人模式的探索[J].教育教学论坛,2015,(12):21-22.

[7]肖容美,刘经纬,冯奎忠.台面龙头安装方式与安装结构的改进[J].五邑大学学报(自然科学版),2015,(1):48-53.

[8]骆剑林,张家华,胡文祥.无铅铜龙头铸件开裂的成因与防范[J].五邑大学学报(自然科学版),2016,(1):52-58.

（编辑：郝 婵）

本文系2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程——大学生实践教学基地【粤教高函[2014]97】“五邑大学——乔登（江门）卫浴有限公司工程实践教学基地”、2015年广东省本科高校教学质量与教学改革工程——应用型人才培养示范基地【粤教高函[2015]97】“机械工程应用型本科人才培养示范基地”和2015年五邑大学校级创新强校项目“机械工程专业综合改革”的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016）29-0031-03

耿爱农，五邑大学教授，硕士生导师。研究方向：小型旋转压缩机设计与检测、机械设计与制造教学；李辛沫，五邑大学教授，硕士生导师，机电工程学院副院长。研究方向：工业产品设计及设计教育、图学教育。