思维导图在小学英语教学中的应用探析

朱文红

（ 江苏省徐州市贾汪区实验小学 江苏徐州 221011）

思维导图在小学英语教学中的应用探析

朱文红

（ 江苏省徐州市贾汪区实验小学 江苏徐州 221011）

思维导图受到新课程改革教育理念的影响在教学中应用的范围越来越广泛，得到了教师和学生的认可。对于教师来说，在小学教学的过程中，如何提升教师的成绩，这是件任重而道远的工作。在小学英语教学的过程中，运用思维导图模式，可以激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效率。本文主要探析思维导图在小学英语教学中的具体应用方法，仅供参考。

思维导图 小学英语教学 应用

小学生的年龄大多数都偏小，接触的事物都有限，对未知的世界总是充满着好奇和求知的欲望。所以，在小学英语教学的过程中，要根据小学生的实际年龄来制定教学内容，符合小学生的认知水平，以此来提高学生学习的积极性，从而提高教师的课堂教学水平。在传统的教学模式中，教师对于学生都是知识灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生很难提起对英语学习的兴趣。其次，英语在小学生实际生活应用范围比较狭窄，学生会忽视英语学习的重要性。针对以上的现实情况，教师要改变传统的教学方式，在教学中运用思维导图模式，促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣和主动性，从而提高英语教学的整体效率，提升学生的英语成绩。

一、思维导图教学模式的优势所在

思维导图教学模式改变了以往传统教学模式中枯燥乏味的部分，更能吸引小学生的注意力，从而提起小学生学习的兴趣，增进学习的效率。让学生能在高效率的学习状态下牢记知识点，增强思维逻辑和理解能力。在科学的研究中发现，传统的教学模式只是运用了大脑的一部分，直线型的思维模式。在思维导图教学模式中，教师在课堂上运用图像将教材中内容进行联系延伸，刺激学生的视觉感官，让学生可以集中注意力在重点内容上，这样的方法可以更有主次性，不必要在无关紧要的知识点上浪费时间，从而提高课堂上的学习效率。[1]

二、思维导图在教学中的实际应用情况

在日常的教学过程当中，思维导图模式是一种必不可少的学习方法。世界上大多国家良好的教育都运用了这样的方法，从实践中能够看出，运用的思维导图这样的教学方法，可以最大程度提高学生学习的效率，对学生学习知识有很大的帮助。在我国英语教学课堂上，还没有将这类教学方法全面普及。在新课程改革的背景下，要发展素质教育所以要在课堂上将这类教学方法在实际中得到运用，将思维导图教学方法在全方位中得到发展，促进我国教育的进步。[2]

三、思维导图教学模式在教学中的应用方法

1．对教师开展思维导图制作和教学培训

教师是思维导图教学方法的执行者，教师自身水平决定着整体教学的质量。所以要对小学教师进行思维导图制作方法的培训，让教师更好的将这类教学方法运用到课堂上去。专业对教师的培训中，让教师掌握具体的思维导图的制作方法和实际的课堂运用。在培训的过程中，要加强教师的考核，将培训的教学成果最大化。建立交流平台，让教师们之间有更多沟通学习的机会，从而提升教师在教学中思维导图的实际运用能力。[3]

2．教学过程中帮助引导学生学习

小学时期的学生学习主动性和自控力比较低，教师要引导学生学习温故而知新。对于学过的重点词汇和课文要进行反复记忆，在思维导图的教学方法下，让学生对于旧知识可以更好的牢记，新知识能够更轻松地理解。学生在学习重点的单词时，为了帮助其更好地理解记忆，教师可以根据单词制作一个思维单体，激发学生想象力，锻炼其思维能力。在学到学习用品、人物、动物、职业的相关词汇时，比如：“sharpener、pencil、ruler、nurse、farmer、giraffe、lion”可以让小学生脑海中有一个特定的情境范围，提升学生对于单词理解的灵活性。

在译林版英语教材中，可以根据教学目标来制作思维导图。比如“Hello!Good morning.Good afternoon”来进行问候，掌握字母Aa、Bb、Cc的读音和发音，并能以此来延迟出早上、中午和晚上不同时段的问候。教师可以制作课件，在教学中将重点内容表现出来，比如师生之间的问候，“Hello，boy and girls！Good morning.”“Hello，boys and girls.I am your English teacher.I am Miss.”通过思维导图帮助学生更好地理解，极大促进课堂教学效果。

3．增强学生学习英语的兴趣

小学阶段的学生学习英语会觉得很枯燥，对英语学习也没有主动性。思维导图融入到小学课堂教学中，能够活跃学生们学习的兴趣，让他们在教学过程中主动开口说英语，锻炼他们的语言口头表达能力。比如在英语（三年级起点）译林版“Story time、Fun time、Cartoon time、Song time、Rhyme time”中运用思维导图进行课文学习、趣味性的阅读，让学生充满趣味性。小学的课本大多数都是采用了具有吸引力的彩色图片、文字、图像，这样可以吸引小学生眼球，引起学生的注意力。所以，在思维导图中，可以用不同的颜色的线条来回执，让思维导图更富有生命力，从而引起小学生的注意，也锻炼了其观察记忆的能力。通过这样的方式，让学生对于英语学习产生更大的兴趣。[4]

4．在小学教学中要与学生加强互动

就目前我国教育教学的现状来看，思维导图模式在教学中仍旧处于初始的发展阶段。学生在思维导图教学方法下还是很被动的学习状态，没有最大程度的发挥思维导图的作用。针对这样的情况，教师在日常教学过程中，要加强与学生之间的交流沟通，拉近学生与教师之间的距离。让学生有自主学习的积极性和主动性，营造一个良好的学习氛围，学生从中可以真正感受到学习的乐趣，提高学生学习英语的效率，而不是从形式上被动地运用思维导图。在教学的过程中，充分发挥学生教学的主体地位，让学生的增加学习的趣味性，让学生从中找寻学习的乐趣充分的展示自己。在互动的过程中，对学生积极地鼓励，帮助其树立最大的自信心，了解学生心里的想法，重视活动的真实效果，最大程度上发挥教学效果，提升思维导图的教学作用，促进学生发散性思维能力的发展。[5]

结语

总而言之，小学英语教师在授课的过程中，要制定合理的计划，将思维导图教学方法渗透到教学过程中，思维导图将课本上枯燥的知识点信息更加的形象生动化，也有利于促进学生思维能力的提高，让学生学习的效率和教师课堂教学成果都得到了稳步提升。在教学中不断发现思维导图教学方法中不足之处，在后续的工作中不断完善，为学生将来全面的发展奠定基础。

[1]田娜,王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备,2011(4)∶112-114.

[2]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010(3)∶41-42.

[3]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语（中旬）,2015(8)∶103-103.

[4]马云风.试论思维导图在小学英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015(49)∶308.

[5]张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2014(14)∶118.