临床专业基础化学实验教学探讨

陶 璐

（长沙医学院 湖南长沙 410000）

临床专业基础化学实验教学探讨

陶 璐

（长沙医学院 湖南长沙 410000）

医用基础化学是高等医学院校临床医学专业学生必修的基础课程，实验课是基础化学教学的一个重要环节。实验课不但能加深学生对基础化学专业理论知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣和热情，亦能培养学生的创新意识和提高发现问题解决问题的能力。据目前基础化学实验教学的状况，我们在基础化学实验课的教学中， 对其教学内容、教学方法手段、考核方式等做了一些有益的尝试和探讨。

基础化学 实验 改革

随着科学技术的日益发展，化学已渗透到环境、能源、材料和生命等学科，化学和医学的联系越来越密切。实验教学是医学类专业学生课程的重要组成部分，是培养高质量人才的基石，与理论课教学具有同等重要的价值与意义。通过实验课的教学使学生掌握化学基本操作技能，培养学生正确观察实验现象、记录和处理实验结果，独立分析问题解决问题的能力。另外学生通过实验可以巩固理论知识，培养严谨、实事求是的科学态度。近两年，我校临床医学专业人才培养方案变更，基础化学课程课时有所削减。如何在有限的课时内，通过理论和实验教学，让学生迅速掌握必备的基础知识，为后续的专业课程奠定良好的基础，是临床医学基础化学教师所面临的重要问题。如何设计和组织实验教学内容，加强实验课中对学生综合能力的培养是任教老师需要迫切解决的问题， 也是基础化学实验课改革的重要任务。所以我们根据目前基础化学实验教学的状况，在实验内容、教学方法、教学手段、考核方式等方向进行尝试和探讨。

一、优化基础化学实验教学内容

化学实验的教学内容侧重于基础实验技能的训练和化学性质的验证，缺少与临床医学的直接联系，学生缺乏学习的积极性，一直处于被动应付状态。所以基础化学实验教学内容的选择上，尽量选择与医学相关的内容。如“溶液的配制”实验中，要求学生配制生理盐水和消毒酒精，通过该实验学生不但能掌握固体试剂及液体试剂的取用方法、托盘天平和容量瓶的正常使用，而且使学生对生理盐水和消毒酒精的浓度加深印象。生物体内的化学反应往往需要在一定pH，如人体血液pH的正常范围为7.35-7.45，不受体内复杂的代谢过程影响而保持基本恒定。通过“缓冲溶液的配制、性质及pH值测定”实验，使学生巩固缓冲溶液的概念、组成、作用机制、配制方法。由于实验中出现了多组对比实验，学生通过该实验可以养成及时记录实验现象好习惯和分析现实现象的能力。机体的组织和细胞中的基础物质：蛋白质、核酸、淀粉、糖原、纤维素等都形成胶体；血液、体液、细胞、软骨等都是典型的胶体系统。通过“胶体分散系及其性质”实验，使学生掌握凝聚法制备胶体的一般方法，溶胶的光学、电学、动力学性质。这样，学生不但能学到原教学大纲中应知应会的基本操作技能，而且加深与拓宽了知识面，感觉到化学实验与医学紧密相关，提高了实验学习的积极性。

将“药用氯化钠的制备”实验替换“酸酸铜的制备和结晶水的测定”。药用氯化钠的制备通过物理和化学方法提纯粗盐，一方面原料毒性小，另一方面实验原理和实验步骤更复杂，进一步巩固称量、溶解、沉淀、过滤、蒸发、浓缩、减压抽滤等基本操作。

二、认真做好预备实验，教师集体讨论

虽然每个实验从理论来说都是可行的，但是实际操作过程中或多或少会出现一些难以预料的问题。本教研室在开展每个实验之前都会安排两位教师进行实验预做。通过预做实验，教师可以了解所用到的各种仪器是否正常、实验条件是否合理、药品是否失效等；能及时发现实验中可能出现的各种异常情况。

实验预做后基础化学教研组长、实验课任课教师、实验员都参加课前讨，深入理解实验内容及其准备工作的要求， 进一步明确实验的重点、难点，确保学生的基本操作规范化， 标准化。

三、采用有效的教学方法

传统的教学方法主要是以教师为中心，学生按照教师讲解的步骤按部就班地进行，忽视了对学生学习潜能的开发以及学生自主学习能力的培养，使学生失去了分析问题、解决问题的能力。对实验教学方法进行改革可以提高实验教学质量。在“缓冲溶液的配制、性质及pH值测定”实验教学中，大胆采用讨论式教学，教师把学生作为实验教学的主体，引导学生积极思考，大胆提问，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。采用案例教学法，所选案例要注重强化与医学关系密切的基础理论、基本知识、基本技能，突出化学在医学上的应用，从而提高学生学习基础化学的兴趣[1]。

四、应用多媒体课件、网络资源等先进的信息技术教学手段

当前时期，“ 9 5 后”已经成为高校学生的主体，这一代的学生见多识广，在接触3 c 产品、与国内外信息同步共享方面超过了各个时代[2]。传统的教学模式已远远跟不上现在的教育发展形势，因此教学手段必须信息化。信息化教学手段大大的增加了教学信息量，多媒体的应用使学生能够从多角度直观、形象、生动地进行实验观察。目前我们每个实验室都安装了多媒体设备，丰富多彩的图片和视频提高学生学习兴趣。每个实验的实验目的、实验原理、实验仪器和试剂、实验步骤、注意事项都可以通过多媒体课件的形式展现给学生，节省了很多板书的时间，留出更多的时间给学生进行实验操作。

五、建立完善的考核制度

长期以来教师依据实验报告评定学生实验课成绩，导致部分学生不管实验成功与否，为求高分编造与理论数值接近的实验数据及报告。实验报告抄袭、弄虚作假的现象屡禁不绝。因此建立完善的考核制度势在必行。我们从学生的实验出勤、实验操作、实验报告三方面来对学生进行实验考核：实验操作占考核总分的50℅，实验出勤和实验报告各占考核总分的25℅。采用综合评分方法对学生实验成绩进行评估，排除了只重视实验结果忽视中间过程的评分方法，使实验考核更具科学性。

[1]陈军,蔡宝昌.案例教学法在药剂学教学中的运用[ J ].药学教育. 2007,23(6)∶31- 32

[2]陈舒丽,罗丽丹,王梅娟．生物化学实验改革初探[ J ]．山西医科大学学报∶基础医学教育版,2010,12(7)∶724- 726