教育电视节目的大众化倾向

2016-03-01郭雁云

西部广播电视 2016年22期

关键词：大众化电视节目娱乐

郭雁云

（作者单位：山西大同大学）

教育电视节目的大众化倾向

郭雁云

（作者单位：山西大同大学）

教育电视节目大众化倾向以大众为中心来进行节目的选材，并对素材进行叙事和美化，使其适合大众的追求和口味。教育电视节目的这种发展趋势，是电视自身发展的结果，传播对象是大众，需要围绕大众的需求来进行节目的定位和制作等。针对当前教育电视节目的大众化发展趋势，在社会上已经形成了一种潮流，但也应当注意到这种发展趋势的缺陷，以免对于教育电视节目的健康可持续发展造成不利影响。

教育电视节目；可持续发展；大众化倾向

教育电视节目大众化倾向，是指在电视节目编排过程中，按照故事片这类节目的叙事手法和相应模式来叙述故事，让电视节目更加轻松活泼，简单易懂。社会上对待教育电视节目大众化倾向的态度分为两派：一种是认为这是一种好的现象和发展趋势，说明教育电视节目做到了以人为本，从百姓的需求出发来进行节目的制定和安排，这是一种较好的文化消费行为，更是媒体传播方式的变革；另一种观点认为，这不利于教育电视节目的发展，应当进行及时扭转，他们认为，科学知识具有自身的特殊性，不能为了迎合大众的需求而变成娱乐快餐，违背了电视节目开办的初衷。在电视节目发展日益多样化的今天，对于教育电视节目大众化发展趋势进行深入全面的研究，具有非常重要的指导意义，有利于让人们更清楚地认识到这些发展趋势的利弊，正确的看待新生事物。

1 教育电视节目大众化倾向的主要表现

1.1 选材的大众化

选材大众化，指的是教育电视节目所有选材需要充分尊重并从大众需求出发，对大众进行全面详细的分类和调查，研究他们对于教育电视节目的兴趣点，从而最终决定电视节目的编排和内容等。例如：中央电视台科教频道《探索·发现》《走近科学》等都是广为人知和科学知识中生硬解读的做法完全不同，符合了广受欢迎的节目，其特点是娱乐性和消遣性，这与电视节目中在讲解大众的审美和需求。

1.2 叙述的故事化

目前，教育电视节目开始追求灵活叙事手法，选用悬念，揭秘或者铺垫等方式来强化叙事的趣味性，大大改观了人们对于传统教育电视节目的看法。悬念在讲故事过程中能够极大地吸引观众的注意力，逐渐抖开包袱，让观众能够跟随节目的节奏逐步的解开谜底，极大地增强了节目的故事性和趣味性。

1.3 制作的趣味化

教育电视节目制作会强调故事的讲述方法，增强视听体验，通常会采用人物访谈，视频特技，资料展示以及情景再现等方式辅助展开。例如：《探索·发现》栏目播出的《清宫秘档》《西藏抗英百年祭》《丧钟为谁而鸣》《海上旧梦》等片就是采用了影像资料展示的方式讲述故事，情景再现，极大地吸引了观众的注意力和好奇心。由于电视节目中所展示出来的那些影像资料，包括历史档案、书籍文字、照片等具有很强的历史意义，经过节目的解读，更具有冲击力。

2 教育电视节目大众化倾向的形成原因

2.1 电视的生存环境

随着新媒体的崛起，电视频道的增多，电视节目之间的竞争加剧，因此，电视节目的收视率会直接决定其价值，这也是电视节目制作人所需要重点发展的方向，并开始在节目中加入广告，从而获取一部分利润。教育电视节目在发展中，为了吸引观众，保证收视率，也开始走向大众化的发展道路，增强自身的竞争力。

2.2 电视发展的文化背景

随着我国改革开放的深入进行，极大地改变了我国人民的生活方式，价值观念等多个方面。对于社会文化发展来说，也出现了较强的娱乐化倾向，集体语言开始被逐渐弱化，尤其是思考社会这方面的内容，开始追求个性化特点，平民化发展趋势。社会语境具有个人特色，这也决定了大众在观看电视过程中，更倾向于那些轻松，娱乐，简单易懂的节目类型，而那些学术性和专业性较强的解读则很难引起人们的兴趣。

2.3 电视的传播特性

电视具有很强的视听体验，运用声音和画面带给人们更好的观看感受。相对来说，电视传播信息更加生动和具体，因此，电视在传统媒体中，发展较好，大众的接受程度也较高。另外，电视一般属于家庭自有，具有一定的隐私性，便于在家庭进行自由选择观看。家庭对于人们来说，是最为轻松和自由的地方，因此，在观看电视节目中，也更多的倾向于那些能够带来轻松愉悦感受的节目类型，这也是教育电视节目大众化发展趋势的形成原因。

2.4 受众的心理诉求

随着社会节奏的逐渐加快，人们工作和生活中遇到更多的压力，那么，对于休闲娱乐的追求也就更多，并在信息传播中也逐渐得到了体现。为了满足人们的这种需求，在媒体在发展过程中，就需要考虑到大众的需求，转变节目经营和制作理念。另外，当前的舆论环境更加自由化，大众开始追求自主化和自由化，对于电视观众来说，传统中电视受众中的议程设置被动接受者角色已经逐步发生了改变，对于信息传播的参与性也越来越强，平民参与信息传播也成为一种重要的发展趋势。

3 如何看待教育电视节目大众化倾向

对于观众来说，故事化的叙事更能够激发观众的收看兴趣，相对于纯描述来说，故事叙事能够增强节目的趣味性和娱乐性，不仅能展示真相，还能带给观众轻松愉悦的观看感受，对于教育电视节目来说，也能够做到寓教于乐的效果。然而，教育电视节目的大众化发展趋势在具备种种优越性的同时，也存在一些弊端，应当对这一现象进行理性分析，表现为：滥用大众化趋势，过度娱乐化，不利于主流的价值观和世界观的传播。由于故事中可能会加入一些虚构的成分，如果控制好这些虚假和娱乐的成分，电视节目也就失去了本质的意义。电视节目成为为满足大众兴趣而制作和播出，忽视了科学知识的本质，也使电视传播无法体现自身的价值，这也是教育电视节目在发展中所应当重视的问题。

如果一味由教育电视节目大众化发展，观众在观看节目中抱着一种娱乐和猎奇的心态来观看，那么，教育电视节目也就彻底失去了自身的价值，变身为娱乐节目。对于教育电视节目来说，不加限制的节目是不具有传播价值和意义的节目类型，过度商业化带来的后果是教育电视节目的发展走向死胡同，并形成恶性循环。娱乐是大众的一种重要需求，但不是必要需求，因此教育电视节目还应当重视自身的根本价值，将娱乐化作为一种辅助方式，而不是主导方式，要正确处理好二者间的关系。电视从业者多是文科生，他们在进行信息传播过程中也存在一定的局限性和片面性，在进行自然科学知识方面的信息传播过程中表现出了极大的缺陷。