关于高职院校美术教育教学内容与方法的探讨

□王艳

关于高职院校美术教育教学内容与方法的探讨

□王艳

作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校的美术教育还没有形成完整的、独具特色的理论知识体系，而且面临着很多现实难题。文章从高职院校自身及其学生的特点出发，与专业艺术院校区别开来，就教学内容的选择与设置、教学方法的使用与探索做了初步的探究。高职院校美术教育的教学内容不仅要适应市场需求，还要充分考虑学生的特点，可以适当融入民间美术，积极运用微课教学，教学方法上则力求做到点、线、面以及教、学、做、赛的有机结合。

高职院校；美术教育；教学内容；教学方法

随着我国经济的不断发展，现代社会的日益进步，美术教育也面临着全新的挑战。作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校的美术教育更是不可或缺，担负着培养学生鉴别美与欣赏美能力的重任，要让学生更加热爱生活，更加自觉地发现生活中的各种美，从而使他们的身心得以健康全面的发展。但是，由于开办时间较短，所以高职院校的美术教育还没有形成完整的理论知识体系，在教学方法上还是沿用专业美术院校的方法，没有形成自己的特色。更为严重的是，从实际教学来看，高职院校的美术教育面临着很多现实难题。如何选择和设置高职院校美术教育的教学内容？如何使高职院校的美术教学方法更具特色，并逐渐推广到兄弟院校的美术教育中？这些问题都亟待解决。本文就结合高职院校自身及其学生的特点，对高职院校的美术教学内容和教学方法进行一些初步的思考。

一、依据市场需求与学生特点，选择教学内容

高职院校的目标很明确，就是为国家培养技术类人才，为地方区域经济服务。因此，高职院校在开设美术课程时，要根据市场和社会对该专业的需求来选择教学内容，对课程进行合理的设置，而不能照搬专业艺术院校的课程内容，因为在课程设置上，高职院校的美术教育与专业院校的艺术教育是有区别的。否则的话，学生走向社会后就无法适应市场和社会的需求，还要从头开始学习。

此外，高职院校还要根据本校学生的特点来选择教学内容。报考高职院校美术专业的学生大多都缺乏美术基础，在选择该专业之前，他们基本上都没有接受过正规的美术教育，只有少数学生有一些基础，可是基础也比较薄弱。有些学生是因为家长的意愿被迫选择了该专业，还有一些是因为成绩考得不理想而只能选择这个专业，对美术教育感兴趣的较少。针对这些情况，高职院校在选择美术教育的教学内容时，就需要充分考虑学生的兴趣以及他们的接受能力。

专业美术院校一般都会开设一些素描和色彩课程，这些属于专业基础课，是必须要学习的，高职院校可以对此进行学习。但在借鉴专业美术院校课程设置的经验时，切忌完全照搬。譬如，素描课程中可以开设一些几何体素描和静物素描，难度适中，可以达到对基础的训练。相比而言，真人头像和石膏头像的难度就比较大，对于基础有限的高职院校学生来说，是非常不易接受的。再比如，色彩课程中可以开设一些有关色彩风景和装饰画的练习内容，这样必定有助于提高学生的兴趣。还可以开设一些设计类课程和动手能力强的课程，让学生对美术有一个全面的了解。

简而言之，在选择教学内容时，一定要紧密结合高职院校的实际情况，掌握学生的特点与兴趣，这不仅易于让学生容易接受，而且能提高他们的积极性。

二、在教学内容中融入民间美术，凸显地域特色

高职院校的美术课程不仅要注重基础内容的学习，还要关注民间美术，尤其是把当地具有特色的民间美术融入美术课程的设置中。民间美术中蕴含着丰厚的地域文化，有鲜明的地域性特征，由于是经过长期的历史发展形成的、比较稳定的一种形式，因此，更贴近当地学生的日常生活，便于他们理解、鉴赏与掌握。

我们可以把当地的民间美术巧妙地融入高职院校美术课程的教学内容中，这样不仅能弘扬民间艺术，而且能使美术课程的教学内容变得更加丰富、更富趣味性。每一个特定的地理区域中，都存在很多鲜活灵动的民间美术。如在甘肃，就有庆阳的剪纸、香包和陇南的皮影等，具有相当高的艺术价值，值得去深入研究。在庆阳剪纸中，抓髻娃娃是具有当地特色的一个典型，其质朴可爱的造型，再配上憨态可掬的表情，最后通过剪纸这种独特的形式表现出来，这样抓髻娃娃的形象就显得栩栩如生。将抓髻娃娃的造型应用到美术设计课程和美术手工制作之中，用设计思维来表现民间的抓髻娃娃，把现代与传统、时尚与民间结合起来，又会是别有一番风味。教学内容中融入民间美术，凸显了地域特色，也有助于激发学生的兴趣，调动他们学习美术的积极性与主动性。

三、利用微课教学，将理论与实践有机结合

高职院校的美术教育与专业美术院校不同，更加注重对艺术实践和动手能力的培养，从而忽略了对理论知识的学习，使学生的思维、个性表达和创造精神受到了限制。理论课程是实践课程的指明灯，由于高职院校的学制较短，美术课程的开课量较少，压缩了理论课程的学习时间，导致高职院校的学生出现动手能力强而理论知识薄弱的现象。这种失衡的现象需要有效解决，才能促进美术教育的进步与长远发展。

近几年，微课这种以视频为主要载体的教学形式已经普遍进入各大院校，因便于记录教师的教育教学过程，且教学时间较短、内容较少、针对性较强等优点逐渐兴盛。当然，在美术教学中，微课也可以充分发挥其重要作用。针对学生动手能力强而理论知识薄弱这一弊端，高职院校不妨借助微课的形式来妥善解决。把美术教学过程中关于理论知识的难点问题挑选出来，做成5～10分钟的微课视频，这样既节省了讲授理论知识的时间，而且对难点问题还可以精讲精练，剩下的时间让学生进行实践练习，理论和实践也就实现了完美的结合。以微课传授理论知识，有助于提高学生的知识积累，再加上学生动手能力强的优点，从而使他们成为市场需求的高素质专业人才。

四、巧妙利用点、线、面教学法

众所周知，高职院校美术课程的教学课时量比较少。针对这一不易改变的现状，高职院校可以尝试将一些教学内容分成小块，渗透到每节课当中，这样可以弥补教学课时量少带来的种种不足。

在高职院校中，开设美术鉴赏课是至关重要的。美术鉴赏课是美术教育中十分重要的一部分，通过美术鉴赏课可以开阔学生的眼界，扩充学生的知识量，提高学生的审美能力，提升学生的素质和精神修养，使他们的人格更加完善。更重要的是，美术鉴赏课可以激发学生的想象力和创造力，促进高职院校美术教育的发展。

但是，在高职院校开设美术鉴赏课的难度较大，一是美术课程学习时间较短，二是学生基本都是零基础。针对这些问题，首先，高职院校可以把美术鉴赏课分成小模块。每节课可以利用课前的五分钟讲解美术鉴赏知识中的一个知识点或者是欣赏一幅作品，经过这样长时间的点状积累，学生的美术鉴赏知识也会不断丰富起来。不仅能提高学生的欣赏水平，丰富学生的知识储备，还易于学生接受和掌握。其次，高职院校还可以积极拓展教学空间，组织学生参观当地的美术馆、博物馆以及手工作坊，或者参加民俗活动，对学生进行美术教育，这不仅与美术专业教学的特点相吻合，而且可以更有效地利用有限的教学时间。当学生置身于博物馆、美术馆之时，受特定氛围的影响，他们的精神世界也会发生变化。其中展示的艺术作品原件，会更深刻地感染学生的内心世界，最大限度地满足他们的审美需求，并提高他们的审美能力。这样，就能将课堂中学习的点状知识有效地应用与实践中，使学生的知识点连成线，拓宽了学生的知识面。最后，每学期再开设几节鉴赏课，学生通过美术鉴赏课，把前面学习过的知识点全面贯穿起来，从而形成自己的知识面，基本可以掌握美术鉴赏课的基础知识，而且效果也比较好。再比如高职院校学前教育专业的简笔画学习。每节课可以利用几分钟时间，对上节课归纳整理的内容进行一个小考，加强学生的记忆，也不浪费时间，而且学生也学得较为轻松。经过此后每节课的学习，使简笔画的内容从点到线，最后连成面，这样对学生整体水平的提高颇为有利。

五、教、学、做、赛有机地结合起来

除了将理论与实践有机结合之外，高职院校的美术教育还要不断创造便利条件，让学生能全身心地投入到社会实践中，将自己所学的专业理论知识积极有效地运用到具体的社会实践之中。作为教师，要将教、学、做、赛等每个独立环节有机地结合起来，让学生不但有过硬的理论知识、较强的动手能力，还要组织学生参加比赛，在比赛的过程中将所学的知识融会贯通。具体来说，一是在课堂教学中教师可以以游戏的形式开展一些小比赛，通过小比赛提高学生参与课堂的积极性，活跃课堂氛围，使课堂教学变得更加有效，真正做到教、学、做、赛的有机结合。二是在校内多组织一些比赛，鼓励学生积极参与。在比赛的过程中检验自身，在检验中发现问题，再把问题带回学习中，探寻解决问题的方法，取长补短，不断提升自己的能力。三是积极参与校外的比赛，如省、市、区以及国家和国际美术界组织的一些比赛，让学生可以走出校门。在参与这些比赛的过程中，学生会逐渐发现自己的不足，在以后的学习中就会不断改进，并且锻炼了学生的处事能力与应变能力。

此外，在情况容许的条件下，高职院校还可以设立专门的实习基地，为学生提供一个实践与锻炼的平台，在实践中检验自己的专业技能。通过实习，不仅锻炼了学生的动手和动脑能力，而且了解了社会，增加了自己的阅历，为以后的就业做好积极的准备。

总之，在高校教育蓬勃发展的今天，必须改变以往的教学内容和教学方法，以适应现代社会对高职院校美术教育人才的需求。要注重民间传统知识与现代知识的结合，把地方特色的民间美术融入现代高职院校的美术课程中。美术课程教学也要巧用多媒体，有效利用微课教学，力求更加适合高职院校的学生需求。在教学中，还要注意教、学、做、赛的有机结合，鼓励学生多参加比赛，以赛促学。高职院校美术教育的教学内容和教学方法的转变，更有利于培养符合市场需求的人才，但还需深入探索。

[1]李连方.高职院校美术教育的发展与改革[J].中国成人教育,2008, (12):99-100.

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[3]刘琬.浅谈高职美术教育的目标及改革方向[J].艺术教育,2010, (2):48-49.

[4]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2005.

（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0084-02

王艳，兰州外语职业学院助教。研究方向：美术教育。