浅谈幼儿园体验式教学

刘艳秋

（吉林省柳河县实验幼儿园 吉林柳河 135300）

浅谈幼儿园体验式教学

刘艳秋

（吉林省柳河县实验幼儿园 吉林柳河 135300）

社会主义市场经济条件下，提倡多元化发展，注重人的实践创新能力，更是要求从娃娃抓起。教育是国家兴旺发达的坚固基石，幼儿教育更是根本中的根本。随着社会的发展，知识所展现出来的形态多种多样，这也对教育的教学方式提出了新的挑战。新一轮课程改革中教育观的变更，将过程与体验提到了突出地位，可见体验式教学势在必行。

幼儿园 体验式教学 回归生活 节日 社团活动

体验式教学是现代幼儿园教育中所提倡的教学方式，在科学的方法理论指导下，将会对儿童的身心发展起到良好的促进作用。体验式教学着眼于为幼儿一生的生活、学习和发展打好基础，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种学习能力和生存能力，培养健康与自信、好奇与创新、独立与合作、关心与沟通的能力和初步责任感。我们采用幼儿喜闻乐见的游戏活动和体验形式，让幼儿通过自身多种感官的感受，获得社会认知、心理情感、行为习惯、知识能力和技能方法。

一、回归生活

老师可以结合生活中的事例向孩子们潜移默化地灌输数的概念，让他们在生活中、游戏中运用到简单的数学，形成一个基本感知，其一，在幼儿喝水的时候，我们可以进行匹配教学：一个杯子对应一个小朋友、一块擦手毛巾对应一个小朋友……对孩子进行一一对应匹配教学。其二，在幼儿盥洗时，教师引导幼儿按组排好队洗手、如厕，使幼儿形成序数的概念。其三，户外活动中，拍球、跳绳时幼儿可以练习顺数。我们还有意识地提供各种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我跳了两个草垫，又跳了两个草圈，一共跳了几次？我手里有六个沙包，投进框里两个，我手里还有几个沙包？其四，在排队时经常听到幼儿说“我比你高，所以排在你前面”，“你跟他拉手应该排在他右边”等表述，让幼儿了解高矮、左右的知识点。如此类似的数学问题在幼儿日常生活中数不胜数。让幼儿在活动中体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，能够激发幼儿获取新知识的欲望。

二、利用节日

小孩子们最喜欢过节，在家里往往因为大人的喜好忽略了要营造一个美好的节日气氛。节日蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源，我们精心筛选出幼儿熟悉、贴近生活、行意义并富朽趣味性的节日，让幼儿在节日活动中进行体验式学习，通过亲自“做”体会节日的教育意义，在认知情感上获得新的感受、新的发现。每年“六一”来临之际，我们都开展以“奉献爱心、温暖心灵”为主题的爱心义卖和爱心捐赠活动。活动中，请小朋友们捐赠玩具、用品，并义卖给其他的小朋友，把玩具义卖的全部款项捐给社区中特困的家庭以及福利院的幼儿们。在这个活动中，幼儿们懂得了珍惜自己的美好生活，萌发了爱心；国庆节，祖国妈妈的生日，我们唱红歌、讲红色经典故事，让幼儿们感受到今天幸福的来之不易；三·八节，开展“做蛋宝宝的妈妈”活动，让幼儿们体验爸爸妈妈的辛苦，等等。

三、开展社团活动

除了在生活中感悟学习，还需要组织一些专门的课外活动，具体可以采用社团活动的形式，多种多样，多姿多彩，不同的社团有着不同的主题，相应培养儿童不同的技能。比如：组织幼儿开展以武术、游泳、球类等体育运动为主题的体育社团体验活动。幼儿通过体验，在提升体育活动技能、锻炼健康体魄的同时，还培养了勇敢顽强、超越自我、团结合作等精神品；文艺类社团体验。组织幼儿开展主要以歌咏、舞蹈、曲艺等文艺活动为主题的社团体验活动。幼儿通过体验，培养了兴趣爱好，陶冶了情操。同时，为有同样兴趣爱好的幼儿提供了相互学习切磋的机会，促使幼儿更好地融入幼儿园大家庭；科学类社团体验。幼儿教师可以围绕与科学知识相关的内容开展相应的科学类体验活动，如趣味数学、唐诗三百首、英语角等活动。这些丰富多彩的体验活动不仅为幼儿提供了学习交流的平台，同时提高了幼儿的学习兴趣。

四、职业体验

职业体验是一种创新型题材，建议各大幼儿园试验。幼儿正处于认知发展关键阶段，对这个世界所有事物都要建立一定感知，通过职业体验，可以让他们正确理解和认识各行各业的工作，积累社会知识。比如：“小小医生”体验。在活动中，教师指导幼儿分别扮演医生与病人的角色，模拟医生给病人看病的过程。通过体验，可以使幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识一些常用的医疗器械，消除个别幼儿对医院的恐惧感，培养幼儿预防疾病的意识；“小小交通警”体验。幼儿教师创设交通路口的场景，指导幼儿模仿交通警察在路口指挥交通。通过体验，幼儿不仅可以初步懂得交警指挥交通动作的含义，还可以增强遵守交通规则的意识。“小小面点师”体验。幼儿教师准备必要的原料和工具，指导帮助幼儿制作饼干、蛋糕等简单面点。通过体验，不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，还让幼儿初步了解制作面点的简单操作过程。

结语

总之，体验式教学可以采用的形式多种多样，需要老师结合当地和学生的具体情况，制定切实可行的计划方案。“体验学习”不仅是在接受知识，更是通过自己的经验构造对认识客体的理解，是一种设身处地的移情，进而达到对大自然奥秘、事物固有秩序的尊重，甚至对整个物质世界的关注。因此，它不仅是用“脑”学习，更是用“心”学习，用心灵体会，用整个身心感受、理解。