中职学校班主任工作浅议

李 琨

（兰州理工中等专业学校 甘肃兰州 730000）

中职学校班主任工作浅议

李 琨

（兰州理工中等专业学校 甘肃兰州 730000）

中职学校的班级管理工作千头万绪，但为了搞好教学，不辱使命，做为中职学校班主任老师要敢于克服这些困难，变巨大压力为强大动力，踏踏实实、兢兢业业地开展工作。当前中职学校学生们的现状是：基础普遍较差，甚至有的学生对所学专业根本不具备学习条件；部分学生学习习惯较差，纠正起来难度大；少数学生的学习思想存在问题，也需要下大气力解决。面对中职学校学生复杂的管理局面，我们摸清学生具体情况，搞好家访，搞好与其他任课教师的交流沟通等，可让班主任工作从容应对，起到事半功倍的效果！

中职学校 班主任 生源素质 加以应对

从事中职学校班主任工作可知，我们的生源与义务教育阶段学生和普通高中、大学的生源相比，都存在明显的差别。多年教学实践，我确感到中职学校班级管理所面临的巨大困难。中职学校的班主任工作可以用千头万绪来形容。思想教育、道德引导、纪律约束、学习激励等等，再加上学生生活上的许多管理，都给中职学校的班主任老师带来了丰富的管理内容，并提出了更高的要求。每个学生都是国家的建设者，每个孩子都饱含着家长的殷切期待，无论困难多大，工作多么繁重，做为中职学校班主任老师，都应该责无旁贷地面对，敢于克服这些困难，变巨大压力为强大的工作动力。

造成中职学校班主任工作难度较大的原因，先做一下浅要分析：

学生完成九年义务教育后，会面临三种选择，第一种是选择到普通高中就读。有这类想法的学生并不是人人都会被高中录取，而是按中考成绩被择优录取。成绩较差的学生只能被迫放弃到普通高中学习的资格。第二种是选择辍学。第三种是成绩不理想，没被普通高中录取，又想继续深造，没办法只能选择到中等职业技术类学校学习，也就是上中职。

通过录取学生条件的宽、严，可以看出中职学校在社会办学中所处的位置。在大多数人的眼中，中职学校这种没有任何前提条件把关的粗放式录取，约等于普及九年义务教育招生方式的延续。但是，中职学校招到的学生，同九年义务教育阶段招到的学生相比，生源的学习基础要糟糕更多。因为，中职学校的学生，一般没有优秀，只有中等偏下、最差等。而义务教育阶段学生，优等生还在里面，这就比中职学校强了很多。

低水平生源素质，会给中职学校的班主任管理工作带来什么呢？

成绩的高低虽然不能反应学生的全部学习状态，但是也不能不承认它是评价学生的最重要的参考依据。任何学习成绩的取得，只要成绩是客观、准确的，那么都能较为清楚地说明这个学生的综合学习水平。这个综合学习水平包括：知识能力水平、智力水平、思想道德水平、学习纪律遵守情况和行为习惯表现等。基本上学习成绩越高，这些方面的表现就越好，越优异；反之，则越不行。那么，现在我们再回头看一看中职学校所招收学生的成绩——中等偏下水平到最差水平。这样学习成绩的学生，所表现出的学习状态应该是个什么样子呢？

一、中职学校新入学学生们能够再学习的基础往往较差，有的甚至对所学专业根本不具备最起码的学习条件

我们再思考一下中职学校学生们的学习状况。从幼儿园算起，首先他们学习时间上已经有12年的学习经历，可以说学习时间已经相当漫长。其次学习业绩差暴露出这些学生在12年的学习积累中学习基础不合格，甚至有的学生到初中学习的末期学习水平近乎为零。

通过上面的一些初步分析可以看出，中职学校学生的学习状况对于班主任工作来说，必将困难重重。

二、中职学校部分学生参与再学习的行为习惯较差，纠正起来难度大

由于中职学校学生在进入校门之前已经进行了12年的漫长学习历程，这12年里他们的行为习惯已经养成，而且是在他们最容易形成学习习惯的年龄阶段，这些习惯甚至已经影响到他们的性格。所谓“江山易改，本性难移”，我们要想纠正这些学生的不良习惯，在短短的几年时间里，难度应该可想而知。然而，上课注意听讲，积极回答问题，认真完成作业等等，这些最起码的学习纪律如果都不能做到，学生到中职学校学习还是以前老样子，最终结果仍将是初中毕业较差水平的再次复制。

三、中职学校少数学生的学习思想存在问题，需要下大气力解决

中职学校的学员，大多数学生走进新的学习殿堂后，会对自己的学习进行重新定位。不少学生学习态度端正，目标明确，尽管存在一些不足，但都是能够学有所成的好苗子。只有少数学生，由于接受不了学习的艰苦，加上不用功或学习方法不对、功底差等，破罐子破摔，对学习丧失了信心。针对这部分学生，端正他们的学习态度不是一朝一夕可以凑效的，需要教师下大功夫。不然，如果他们把原本用在学习上的精力，都用到学习上，那就会不断违反纪律，不断给别的学生，以及任课教师带来麻烦，让班级学习环境变得极为恶劣，教学工作难以顺利开展。

面对上述三种问题，我们中职学校班主任教师应该怎样应对呢？

第一应该给每个学生建立个人情况档案

为了避免中职学校班级管理吃败仗，我们在和学生接触的第一天起，就应该细致入微地对每个学生学习情况进行摸底，并一一做好记录，为每个学生编制详实的学习管理档案。

这份档案，除包括这名学生的性别、出生年月等之外，还应包括：1、入学各科成绩、总成绩和全县（区）排名。2、父母姓名、年龄、具体工作和家境情况，联系方式。3、学习的理想、对学习的自我评价、目标实现办法。4、对同学、班级的态度。5、有没有过重大违纪，以前教师对该生的评价。6、个人爱好，有无不良嗜好等。

第二应该做好家访工作

教育不是教师一个人的事，班级管理离不开家长的通力配合。做好家访工作，就是要搭建好教师和家长通力合作的桥梁。家长对于学生的约束和管理应该是最权威的。如果家长对学生的不良学习行为都认识不清，听之任之，那班主任老师就不可能将学生管理好，做通家长工作是开展好班级管理的最重要前提。望子成龙，望女成凤，应该是每个家庭的普遍心态。但也有极个别家长并不在意学生通过学习变成龙、学成凤，而是希望孩子混个年龄，至于孩子将来干什么，他们自有安排。如果家长都是让孩子混学习的心态，那对于孩子来说，我们可想而知会出现什么样的学习后果。

第三应做好与各任课教师关于班级管理情况的沟通交流

可以说，中职学校班主任是掌握学生信息最全面的负责人。这种优势如果单靠班主任具备，任课教师不清楚，不具备，那么，班级管理就不会发挥出强大合力，这点应该很容易理解。班级管理除了动员家长配合外，各任课教师理所当然也都是最重要的班级管理的参与者。他们将上课时学生的表现和自己的班级管理意见及时通报给班主任，这是对班主任搞好日常班级管理的最大支持。班级管理不是一个人的事，班主任的管理措施得以落实，班级发展的整体蓝图要想实现，都离不开各任课教师的参与实施。所以，班主任应该做好与各任课教师间的沟通与交流。

总之，面对中职学校学生素质普遍偏低、管理难度大，这一现实情况，中职学校的班主任老师应该通过搞好调查，并团结好各方力量，使自己的班级管理变得得心应手，让自己的学生都能够学有所成，以不辜负党和国家的重托，社会的厚望！